Érzelmi-akarati zavarok - hisztérikus megnyilvánulás, agresszió. Az érzelmi-akarati szféra megsértése gyermekeknél

Az intellektuális elégtelenség a következő jellemzőkben nyilvánul meg: érzelmek intellektuális szabályozása, elégtelenség, magasabb (intellektuális, erkölcsi, esztétikai) érzések kialakulásának nehézségei, az érzelmi kifejezőképesség alacsony fejlettségi szintje. Ezzel együtt a mentális retardáció mellett nem ritkák a fájdalmas érzékszervi zavarok: ingerlékenység, eufória, dysphonia, apátia.

Az érzelmi-akarati szféra kialakulása az egyik legfontosabb feltétele a gyermeki személyiség kialakulásának, melynek tapasztalatai folyamatosan gazdagodnak.

Az érzelmi szféra fejlődését elősegíti a család, iskola, mindaz az élet, ami a gyermeket körülveszi és folyamatosan érinti.
http://www.eurolab.ua/symptoms/disorders/79/ - forrás
***
Az érzelmi-akarati szféra pszichológiai korrekciója
Nikishina V.B. Gyakorlati pszichológia a mentális retardációval küzdő gyerekekkel való munka során: Útmutató pszichológusok és tanárok számára. - M.: VLADOS, 2003
http://rudocs.exdat.com/docs/index-16786.html?page=79
***
Az érzelmek könyörtelenül végigkísérnek életünket, születésünktől fogva – tőlük nem lehet kikerülni. De nem lehet pusztán az érzelmek hatására cselekedni: az embernek képesnek kell lennie ezeket tudatosan kezelni. Ezért az érzelmek mellett van akarata is. Együtt alkotják az ember érzelmi-akarati szféráját. Az érzelmi-akarati szféra fejlesztése a gyermeknevelés egyik legfontosabb szempontja.

Egy kisgyerek még mindig nem tudja, hogyan uralkodjon érzelmeinés nyíltan fejezi ki őket, másoktól abszolút nem zavarba ejtve. Ám a szülők sokszor megfeledkeznek arról, hogy egyikünk sem születik már kialakult szociális viselkedési készségekkel, és ahelyett, hogy higgadtan elmagyaráznák a gyereknek, hogy nem így kell viselkedni, megdorgálják, kiabálják, megbüntetik. De ennek nincs hatása: a gyerek nem érti, miért nem üvölthet, de a szülei igen.

A szülőknek meg kell érteniük: a gyerek sikoltoz, veszekszik és szemtelen, nem azért, mert rossz, hanem azért, mert nem érti, hogy ezt nem lehet megtenni. Az érzelmi-akarati szféra fejlődése fokozatos folyamat, és a gyermek megbüntetése helyett tanítsa meg a negatív érzelmek kifejezésére elfogadható módon szabályozza érzelmi állapotát, enyhítse az érzelmi stresszt. Ezt pedig a legjobb a játék segítségével megtenni, mert a játék nem csak szórakoztató időtöltés, hanem egyben hatékony oktatási eszköz is.

Játékok a gyermek érzelmi-akarati szférájának fejlesztésére

Az érzelmi-akarati szféra fejlesztésére szolgáló játékok segítenek a gyermeknek megtanulni kifújni a negatív érzelmeket, enyhíteni az izom- és érzelmi feszültséget. Kérjük, vegye figyelembe, hogy ezeknél a játékoknál (különösen, ha két vagy több gyermeket játszanak) felnőtt részvétele szükséges Figyelni fogja a gyerekek érzelmi állapotát. Minden játékot 4 éves kortól gyerekeknek szántak.

Makacs bárányok

Ehhez a játékhoz két vagy több játékos szükséges. A gyerekeket párokra osztják. A vezető (felnőtt) azt mondja: „Kora reggel két bárány találkozott a hídon.” A gyerekek széttárják lábukat, előrehajolnak, homlokukat és tenyerüket egymásnak támasztják. A játékos feladata egy helyben állni, miközben mozgásra kényszeríti az ellenfelet. Ugyanakkor bégethetsz, mint a birka.

Ez a játék lehetővé teszi, hogy a gyermek energiáját a megfelelő irányba terelje, kiűzze az agressziót, és oldja az izom- és érzelmi feszültséget. De a vezetőnek ügyelnie kell arra, hogy a „bárányok” ne essék túlzásba, és ne bántsák egymást.

Nehochuha

Ezt a játékot L. I. Petrova tanár fejlesztette ki. Segít kiűzni az agressziót, enyhíteni az izom- és érzelmi feszültséget. Ezenkívül lehetővé teszi a gyermekek számára a kikapcsolódást és a humorérzék fejlesztését. Ráadásul biztonságosabb is, mint az előző játék. A játék nagyon egyszerű: a házigazda verseket mond és kíséri a mozdulatait, a gyerekek feladata az ismétlés.

Ma korán keltem Nem aludtam, fáradt vagyok! Anya meghív fürödni Mosdásra késztet! Az ajkaim összehúzódtak És egy könnycsepp csillog a szemében. Egész nap ezt hallgatom: - Ne vedd, tedd, nem tudod! Dobom a lábam, verem a kezem... Nem akarom, nem akarom! Aztán apa kijött a hálószobából: Miért ilyen botrány? Miért, kedves gyermekem, Csúnya lettél? És tapodom a lábam, verem a kezem... Nem akarom, nem akarom! Apa hallgatott és elhallgatott, És akkor ezt mondta: - Lépjünk együtt És kopogni és sikítani. Apával vertünk, és még vertünk... Annyira fáradt! Megállt...

kinyújtott ismét megnyúlt Kézzel mutatva Megmossuk magunkat Lehajtották a fejüket, duzzogtak Töröld le a könnyeket taposs lábbal ujjal megfenyegették A lábunkat tapossuk, kezünkkel verjük a térdünket Lassan, széles léptekkel haladunk Meglepetten emeljük fel a kezünket Forduljon más gyerekekhez Megint kezet rázott A lábunkat tapossuk, kezünkkel verjük a térdünket A lábunkat tapossuk, kezünkkel verjük a térdünket A lábunkat tapossuk, kezünkkel verjük a térdünket Lélegezz ki zajosan, állj meg

Ha a játék bohóckodásba és önkényeztetésbe fajul, abba kell hagynod. Fontos elmagyarázni a gyerekeknek, hogy ez egy játék volt – hülyéskedtünk, és most itt az ideje, hogy újra hétköznapi gyerekekké váljunk, és más dolgokat csináljunk.

Virág és nap

Ez a játék, az előzőektől eltérően, a relaxációt és a stabilizálást célozza. érzelmi állapot. A gyerekek fekve ülnek, és átkarolják a térdüket. A házigazda mesélni kezd egy virágról és a napról, a gyerekek pedig kifejező mozdulatokat hajtanak végre, amelyek illusztrálják a történetet. Háttérként nyugodt, csendes zenét kapcsolhatunk be.

A föld mélyén élt egy mag. Egy nap meleg napsugár esett a földre, és felmelegítette.	A gyerekek lehajtott fejjel, térdüket a kezükben összekulcsolva ülnek a hasukon.
A magból kis csíra kelt ki. Lassan nőtt és kiegyenesedett a nap finom sugarai alatt. Megvan az első zöld levele. Fokozatosan felegyenesedett, és a nap felé nyúlt.	A gyerekek fokozatosan felegyenesednek és felállnak, felemelve fejüket és karjukat.
A levél után egy bimbó jelent meg a csírán, és egy napon gyönyörű virággá virágzott.	A gyerekek teljes magasságukban felegyenesednek, fejüket enyhén hátrahajtják és karjukat oldalra tárják.
A virág sütkérezett a meleg tavaszi napsütésben, minden szirmát kitéve a sugarainak, és a fejét a napot követve.	A gyerekek lassan megfordulnak a nap után, félig lehunyt szemmel, mosolyogva és örülnek a napnak.

- egy forrás

Az érzelmi és akarati zavarok különböző módon nyilvánulhatnak meg:

1. Fokozott ingerlékenység. Az ilyen típusú gyerekek nyugtalanok, nyűgösek, ingerlékenyek, hajlamosak motiválatlan agressziót mutatni. Jellemző rájuk a hirtelen hangulatingadozás: vagy túl vidámak, majd hirtelen fellépnek, fáradtnak és ingerlékenynek tűnnek.

Az affektív izgalom hétköznapi tapintási, látási és hallási ingerek hatására is kialakulhat, különösen a gyermek számára szokatlan környezetben felerősödve.

2. Paszivitás, kezdeményezőkészség hiánya, túlzott félénkség. Bármilyen választott helyzet zsákutcába juttatja őket. Cselekedeteiket letargia, lassúság jellemzi. Az ilyen gyerekek nehezen alkalmazkodnak az új körülményekhez, nehéz velük kapcsolatot teremteni idegenek. Ez a szindróma, valamint az örömteli, feldobott hangulat a kritika csökkenésével (eufória), elváltozásokkal figyelhető meg. homloklebenyek agy.

A fóbiás szindróma vagy félelem szindróma sok agyi bénulásban szenvedő gyermekre jellemző. A megnövekedett befolyásolhatóság az érzelmi ingerlékenységgel és affektív tehetetlenséggel párosulva kedvező hátteret teremt a félelem neurózisának kialakulásához. A félelem még kisebb pszichogén tényezők hatására is felléphet - ismeretlen helyzet, rövid távú elszakadás szeretteitől, új arcok, sőt új játékok megjelenése, hangos hangok stb. Egyes gyermekeknél motoros izgalomban nyilvánul meg, sikoltozás, másokban - hypodynamia, általános letargia és mindkét esetben kifejezett vegetatív-érrendszeri reakciók kísérik - a bőr elfehéredése vagy vörössége, hyperhidrosis, fokozott pulzusszám és légzés, néha hidegrázás, láz. Amikor egy gyermekben félelem lép fel, fokozódnak a nyálfolyás és a motoros rendellenességek (spaszticitás, hiperkinézis, ataxia). Lehetséges pszichogén rögeszmés fóbiák a magánytól, magasságtól, mozgástól való félelem formájában; serdülőkorban - a betegségtől és a haláltól való félelem.

A spontán módon, bármilyen pszichogén tényezővel összefüggésben felmerülő félelmeket neurózisszerűnek nevezzük; az agy szerves károsodása okozza őket. Ide tartoznak az alvás közben epizodikusan megjelenő, differenciálatlan éjszakai félelmek, amelyeket sikoltozás, sírás, általános izgatottság, vegetatív zavarok kísérnek. Jellemzőek a hipertóniás-hidrokefáliás szindrómában szenvedő gyermekekre, gyakran hipertermia hátterében fordulnak elő. Ha a félelmek hirtelen, a szomatikus jóllét hátterében, az éjszakai alvás meghatározott időpontjában, rendszeres időközönként jelentkeznek, motoros automatizmusokkal kísérve, meg kell különböztetni őket az epilepsziás eredetű rohamoktól, amelyek agyi bénulásban is megfigyelhetők.

3. De számos olyan tulajdonság van, amely mindkét fejlesztéstípusra jellemző. Különösen az izom-csontrendszeri rendellenességekben szenvedő gyermekeknél gyakran figyelhetők meg alvászavarok. Rémálmok gyötrik őket, szorongva alszanak, nehezen alszanak el.

4. Fokozott befolyásolhatóság. Ez részben a kompenzációs hatással magyarázható: a gyermek motoros aktivitása korlátozott, és ennek ellenére az érzékszervek, éppen ellenkezőleg, nagyon fejlettek. Emiatt érzékenyek mások viselkedésére, és képesek elkapni a hangulatuk kisebb változásait is. Ez a befolyásolhatóság azonban gyakran fájdalmas; teljesen semleges helyzetek, az ártatlan kijelentések negatív reakciót válthatnak ki bennük.

5. A fáradtság egy másik megkülönböztető vonás szinte minden cerebrális bénulásban szenvedő gyermekre jellemző. A javító-nevelő munka során, még ha nagy az érdeklődés is a feladat iránt, a gyermek gyorsan elfárad, nyüszít, ingerlékeny lesz, megtagadja a munkát. A gyerekek egy része a fáradtság következtében nyugtalanná válik: a beszédtempó felgyorsul, kevésbé olvasható; fokozódik a hiperkinézis; agresszív viselkedés nyilvánul meg - a gyermek szétszórhatja a közeli tárgyakat, játékokat.

6. Egy másik terület, ahol a szülők komoly problémákkal szembesülhetnek, a gyermek akarati tevékenysége. Nehézséget okoz számára minden olyan tevékenység, amely higgadtságot, szervezettséget, céltudatosságot igényel. A legtöbb agybénulásban szenvedő gyermekre jellemző mentális infantilizmus jelentős nyomot hagy a gyermek viselkedésében. Például, ha a javasolt feladat elvesztette vonzerejét számára, nagyon nehéz neki erőfeszítéseket tenni önmagáért és befejezni a megkezdett munkát.

Az agybénulásban szenvedő gyermekek nagyobb valószínűséggel élnek át negatív érzelmeket, például félelmet, haragot, szégyent, szenvedést stb. ezt a betegséget. A negatív érzelmek dominanciája a pozitívakkal szemben gyakori szomorúság állapotok megtapasztalásához vezet, szomorúsághoz, minden testrendszer gyakori túlterheléséhez.

Az affektív zavarok legszembetűnőbb megnyilvánulásai a depresszív és mániás szindrómák (8.2. táblázat).

depressziós szindróma

A klinikai kép egy tipikus depressziós szindróma Tünethármas formájában szokás leírni: csökkent hangulat (hipotímia), gondolkodás lassulása (asszociatív retardáció), motorikus retardáció. Nem szabad azonban elfelejteni, hogy a hangulat csökkenése a depresszió fő szindrómaképző jele. A hypothymia kifejezhető melankólia, depresszió, szomorúság panaszaiban. A szomorú eseményre adott válaszként a szomorúság természetes reakciójával ellentétben a depresszióban lévő vágy elveszti kapcsolatát a környezettel; a betegek nem reagálnak sem a jó hírre, sem a sors újabb csapásaira. A depressziós állapot súlyosságától függően a hipotimia változó intenzitású érzésekben nyilvánulhat meg - az enyhe pesszimizmustól és szomorúságtól a "kő a szíven" nehéz, szinte fizikai érzéséig (életfontosságú melankólia).

A gondolkodás lassulása enyhe esetekben lassú egyszótagú beszéddel, a válasz hosszas mérlegelésével fejeződik ki. Súlyosabb esetekben a betegek nehezen értik a feltett kérdést, nem tudnak megbirkózni a legegyszerűbb logikai feladatok megoldásával. Csendesek, nincs spontán beszéd, de teljes némaság (csend) általában nem történik meg. A motoros retardáció merevségben, lassúságban, lomhaságban nyilvánul meg, súlyos depresszióban elérheti a kábultság mértékét (depressziós stupor). A kábult betegek testtartása teljesen természetes: hanyatt fekve, kinyújtott karokkal és lábakkal, vagy lehajtott fejjel ülve, könyökét a térdére támasztva.

A depressziós betegek nyilatkozatai élesen alacsony önértékelésről árulkodnak: jelentéktelen, értéktelen, tehetségtelen embereknek tartják magukat.

8.2. táblázat. A mániás és depressziós szindrómák tünetei

Meglepett, hogy egy orvos egy ilyen jelentéktelen személynek szenteli az idejét. Pesszimistán értékelje nemcsak jelenlegi állapotukat, hanem a múltat ​​és a jövőt is. Kijelentik, hogy ebben az életben nem tehettek semmit, sok bajt hoztak a családjuknak, nem okoztak örömet szüleiknek. Ők teszik a legszomorúbb jóslatokat; általában nem hisz a gyógyulás lehetőségében. Súlyos depresszióban nem ritka az önvád és az önmegaláztatás téveszméi. A betegek mélyen bűnösnek tartják magukat Isten előtt, vétkesek idős szüleik halálában, az országban zajló kataklizmákban. Gyakran hibáztatják magukat, amiért elvesztették a másokkal való együttérzés képességét (anesthesia psychica dolorosa). Lehetséges hipochondriális téveszmék megjelenése is. A betegek azt hiszik, hogy halálos betegek, esetleg szégyenletes betegségben szenvednek; fél, hogy megfertőzi szeretteit.

A vágyak elfojtását általában az elszigeteltség, az étvágytalanság (ritkábban a bulimia rohamai) fejezi ki. Az ellenkező nem iránti érdeklődés hiánya a fiziológiai funkciók határozott megváltozásával jár együtt. A férfiak gyakran tapasztalják az impotenciát, és saját magukat hibáztatják. Nőknél a frigiditás gyakran menstruációs zavarokkal, sőt elhúzódó amenorrhoeával is jár. A betegek kerülik a kommunikációt, az emberek között kínosan, oda nem illőnek érzik magukat, valaki más nevetése csak a szenvedésüket hangsúlyozza. A betegek annyira elmerülnek az élményeikben, hogy képtelenek másról gondoskodni. A nők abbahagyják a házimunkát, nem tudnak kisgyermekekről gondoskodni, nem fordítanak figyelmet a megjelenésükre. A férfiak nem tudnak megbirkózni kedvenc munkájukkal, nem tudnak reggel felkelni az ágyból, felkészülni és munkába menni, egész nap alvás nélkül fekszenek. A betegeknek nincs szórakozásuk, nem olvasnak, nem néznek tévét.

A depresszióban a legnagyobb veszély az öngyilkosságra való hajlam. A mentális zavarok közül a depresszió az öngyilkosság leggyakoribb oka. Bár az elmúlás gondolatai szinte minden depresszióban szenvedőben benne vannak, az igazi veszély akkor jelentkezik, ha a súlyos depressziót a betegek megfelelő aktivitásával párosítják. Kifejezett kábultság esetén az ilyen szándékok megvalósítása nehéz. Leírják az elhúzódó öngyilkosság eseteit, amikor egy személy megöli gyermekeit, hogy "megmentse őket a jövőbeli kínoktól".

A depresszió egyik legfájdalmasabb élménye a tartós álmatlanság. A betegek rosszul alszanak éjszaka, és napközben nem tudnak pihenni. Különösen jellemző a kora reggeli órákban (néha 3-4 órakor) történő ébredés, amely után a betegek már nem alszanak el. Néha a betegek ragaszkodnak ahhoz, hogy éjszaka egy percet sem aludtak, soha nem hunyták le a szemüket, bár a rokonok és az egészségügyi személyzet látták őket aludni ( nincs alvásérzet).

A depressziót általában különféle szomatovegetatív tünetek kísérik. Az állapot súlyosságát tükrözve gyakrabban figyelhető meg perifériás sympathicotonia. Jellemző tünethármast ír le: tachycardia, kitágult pupilla és székrekedés (Protopopov hármasa) . Figyelemre méltó a betegek megjelenése. Bőr száraz, sápadt, pikkelyes. A mirigyek szekréciós funkciójának csökkenése könnyek hiányában fejeződik ki („minden szemét kiáltotta”). Gyakran megfigyelhető a hajhullás és a törékeny körmök. A bőr turgorának csökkenése abban nyilvánul meg, hogy a ráncok elmélyülnek, és a betegek koruknál idősebbnek tűnnek. A szemöldök atipikus törése figyelhető meg. A vérnyomás emelkedésére hajlamos ingadozásokat rögzítenek. A gyomor-bél traktus zavarai nemcsak székrekedésben nyilvánulnak meg, hanem az emésztés romlásában is. Általában a testtömeg észrevehető csökkenése tapasztalható. Gyakoriak a különféle fájdalmak (fejfájás, szív-, gyomor-, ízületi fájdalom).

Egy 36 éves beteget szállítottak át tébolyda a terápiás osztályról, ahol 2 hétig vizsgálták a jobb hypochondrium állandó fájdalmai miatt. A vizsgálat során a patológiát nem tárták fel, azonban a férfi biztosította, hogy rákos, és beismerte az orvosnak, hogy öngyilkos akart lenni. Nem tiltakozott az ellen, hogy pszichiátriai kórházba szállítsák. Belépéskor lehangolt, egyszótagos kérdésekre válaszol; kijelenti, hogy "már nem érdekel!". Az osztályon nem kommunikál senkivel, legtöbbször ágyban fekszik, szinte semmit sem eszik, állandóan alváshiányra panaszkodik, bár a személyzet jelentése szerint a beteg minden éjjel alszik, legalább hajnali 5-ig. Egyszer a reggeli vizsgálat során a beteg nyakán fulladásos barázdát találtak. Kitartó kihallgatásra elismerte, hogy reggel, amikor a személyzet elaludt, 2 zsebkendőből kötött hurokkal próbálta megfojtani magát az ágyban fekve. Az antidepresszáns kezelés után a fájdalmas gondolatok eltűntek és minden kényelmetlenség a jobb hypochondriumban.

Egyes betegeknél a depresszió szomatikus tünetei (különösen a betegség első rohamakor) jelenthetik a fő panaszt. Ez az oka a terapeutához való fellebbezésüknek és a „szívkoszorúér-betegség”, „hipertónia”, „epe-dyskinesia”, „vegetovascularis dystonia” stb. kezelésének hosszú távú, sikertelen kezelésének. Ebben az esetben arról beszélnek, maszkos (lárvált) depresszió, részletesebben a 12. fejezetben ismertetjük.

Az érzelmi élmények fényessége, a téveszmék jelenléte, az autonóm rendszerek hiperaktivitásának jelei lehetővé teszik, hogy a depressziót produktív zavarok szindrómájaként tekintsük (lásd 3.1. táblázat). Ezt a depressziós állapotok jellegzetes dinamikája is megerősíti. A legtöbb esetben a depresszió több hónapig tart. Ez azonban mindig visszafordítható. Bevezetés előtt orvosi gyakorlat antidepresszánsok és elektrokonvulzív terápia, az orvosok gyakran észleltek spontán kilépést ebből az állapotból.

A depresszió legjellemzőbb tüneteit fentebb leírtuk. Egyedi esetben a készletük jelentősen eltérhet, de mindig a nyomott, sivár hangulat uralkodik. A kiterjesztett depressziós szindrómát pszichotikus szintű rendellenességnek tekintik. Az állapot súlyosságát a téveszmék jelenléte, a kritika hiánya, az aktív öngyilkos magatartás, a kifejezett kábulat, az összes alapvető késztetés elfojtása bizonyítja. A depresszió enyhe, nem pszichotikus változatát szubdepressziónak nevezik. A tudományos kutatások során speciális szabványosított skálákat (Hamilton, Tsung stb.) használnak a depresszió súlyosságának mérésére.

A depressziós szindróma nem specifikus, és sokféle mentális betegség megnyilvánulása lehet: mániás-depressziós pszichózis, skizofrénia, szerves agykárosodás és pszichogenia. Endogén betegség (MDP és skizofrénia) okozta depresszióra a kifejezett szomatovegetatív rendellenességek jellemzőbbek, az endogén depresszió fontos jele az állapot sajátos napi dinamikája, reggelente a melankólia fokozódásával és az esti érzések némi gyengülésével. . A reggeli órákat tekintik az öngyilkosság legnagyobb kockázatával járó időszaknak. Az endogén depresszió másik markere a pozitív dexametazonteszt (lásd 1.1.2 pont).

A tipikus depressziós szindróma mellett a depresszió számos atipikus változatát ismertetik.

Szorongó (izgatott) depresszió kifejezett merevség és passzivitás hiánya jellemzi. A szorongás sténikus affektusa arra készteti a betegeket, hogy felháborodjanak, állandóan másokhoz forduljanak segítségkéréssel, vagy azzal a követeléssel, hogy hagyják abba kínjukat, segítsenek meghalni. A közelgő katasztrófa előérzete nem engedi a betegeket aludni, mások szeme láttára öngyilkosságot kísérelhetnek meg. A betegek izgalma időnként eléri az őrjöngés mértékét (melankolikus raptus, raptus melancholicus), amikor megtépik a ruhájukat, iszonyatos kiáltozást hallanak, a falba verik a fejüket. A szorongásos depresszió gyakrabban figyelhető meg az involúciós korban.

depressziós-téveszmés szindróma , a melankolikus hangulat mellett olyan delíriumos cselekmények is megnyilvánulnak, mint az üldözés, a színrevitel és a befolyásolás téveszméi. A betegek bíznak a súlyos büntetésben az elkövetett kötelességszegésért; „vegyük észre” önmaguk állandó megfigyelését. Attól tartanak, hogy bűnösségük zaklatáshoz, büntetéshez vagy akár hozzátartozóik meggyilkolásához vezet. A betegek nyugtalanok, folyamatosan faggatják hozzátartozóik sorsát, próbálnak kifogásokat keresni, esküsznek, hogy a jövőben soha nem követnek el hibát. Az ilyen atipikus téveszmék nem az MDP-re, hanem a skizofrénia akut rohamára (az ICD-10 szempontjából skizoaffektív pszichózisra) jellemzőbbek.

Apatikus depresszió egyesíti a melankólia és az apátia hatásait. A betegek nem érdeklődnek a jövőjük iránt, inaktívak, nem panaszkodnak. Egyetlen vágyuk az, hogy egyedül maradjanak. Ez az állapot instabilitása és reverzibilitása miatt különbözik az apathico-abulic szindrómától. Leggyakrabban apatikus depresszió figyelhető meg a skizofréniában szenvedőknél.

Kevés felnőtt gondol az érzelmek szerepére az életben. De amikor egy házaspárnak gyermekei születnek, és hirtelen kiderül, hogy a baba nem tud uralkodni az érzésein, akkor a szülők pánikba kezdenek. Valójában nem így komoly probléma ha azonnal megtalálják. Egy ilyen rendellenesség önállóan és segítségével is gyógyítható szakképzett orvos.

Okoz

Mi befolyásolja az ember akaratának és érzelmeinek kialakulását? Két fő oka lehet a jogsértésnek. Az egyik az öröklődés, a másik a társadalmi kör. Az alábbiakban részletesebben tárgyaljuk az érzelmi-akarati szféra megsértésének okait.

• Benyomás. Ha egy gyerek nem kap elég benyomást és élete nagy részét otthon ül, akkor nagyon lassú a fejlődése. Ahhoz, hogy a psziché normálisan kialakuljon, a szülők sétáljanak a gyerekkel az udvaron, mutassák meg neki a többi gyereket, tanulmányozzák a fákat, és lehetőséget adjanak neki, hogy játsszon a homokkal. A benyomások normális idegrendszert alkotnak, és segítenek a gyermeknek megtanulni megtapasztalni, majd kontrollálni érzelmeit.
• Az érzelmi akarati szféra megsértésének másik oka a mozgás hiánya. Az a gyermek, akinek a szülei nem zavarják magukat a gyermek fejlődésével, későn kezdhet járni. A normális fizikai fejlődés ilyen gátlása gátolt érzelmi reakciókhoz vezet. Néhány szülő pedig hajlamos idővel megérteni, hogy az ő gyerekük nem jár, hanem a szomszéd gyerekei már futnak. A szülők kezdik felzárkózni, és a gyermek nem csak fizikailag, hanem lelkileg is szenved.
• Egy gyermek sokat szenvedhet az anyai szeretet hiánya miatt. Ha egy nő nem veszi a karjába gyermekét, nem simogatja meg, ringatja és nem énekel neki altatódalokat, a baba gyorsan elveszíti a kapcsolatot az anyjával. Az ilyen gyerek alsóbbrendűvé fog felnőni, ahogy az emberek mondják – nem szeretve.

akarat aktusa

A gömbök korai életkorban jelentkeznek. Ahhoz, hogy megértsük, hol történt a hiba, tudnia kell, hogyan működik az akarat egy normális emberben. A döntéshozatal sorrendje minden ember számára a következő:

• Az impulzus megjelenése. Az ember motivált valamire.
• Motiváció. A személy mérlegeli, hogy mit fog kapni, ha a cselekvés befejeződik. Leggyakrabban az ember érzelmi elégedettséget kap tettével.
• Tevékenység eszköz. Nem mindig kitalált akció végezhető kiegészítő felszerelés nélkül. A munka megkezdése előtt meg kell találnia az összes szükséges felszerelést.
• Döntéshozatal. Az ember ismét elgondolkodik azon, hogy végre kell hajtania a tervét vagy sem.
• Egy cselekvés végrehajtása. Az ember megvalósítja az elképzelését.

Egy ilyen folyamat minden ember fejében lezajlik, mielőtt bármilyen cselekvést végrehajtana. Nem szabad azt gondolni, hogy a gyerekek fejletlen intellektusuk miatt nem fejben végeznek ilyen munkát. Még primitív őseink - a majmok - is erős akaratú erőfeszítéseket tesznek annak érdekében, hogy ezt vagy azt a tettet megtegyék.

Hogyan diagnosztizálható az érzelmi-akarati zavar? Az emberi akarat alkalmazási körei változatosak. Az embernek meg kell mozdulnia, hogy vigyen valamit vagy egyen. Ha a gyerek apatikus és nem akar semmit, akkor valamiféle eltérése van. Ugyanez vonatkozik a túlságosan aktív gyerekekre, akik anélkül cselekszenek, hogy lenne idejük mérlegelni döntéseik következményeit.

Fő problémák

Az érzelmi-akarati szféra megsértésének mértékétől függően a gyermek ingerlékeny, letargikus vagy generatív lesz. A szülőknek észre kell venniük gyermekük problémáit, amint azok megjelennek. Bármely betegség, mielőtt megtelepszik a szervezetben, tünetekben nyilvánul meg. Ebben a szakaszban meg kell határozni a gyermek problémáinak mértékét, és elő kell írni a kezelést. Mi az érzelmi-akarati szféra zavaraiban szenvedő személyek besorolása?

• Agresszivitás. A személyiségek helytelenül viselkednek, zaklatnak másokat, és élvezik a könnyeket és a gyengébb ellenfél megalázását. Még az agresszíven viselkedő gyerekek sem bántalmaznak valakit, aki erősebb náluk. Logikusan úgy érvelnek, hogy egy ártalmatlan lény nem tud visszaütni, és ezért megalázható.
• Gátolt reakció. A gyerekek nem biztos, hogy azonnal értik, mi a probléma. Például éhesnek érezhetik magukat, de nem tesznek semmilyen erőfeszítést, hogy ételt kérjenek vagy saját ételt szerezzenek be.
• Gátlástalan reakció. Az érzelmi-akarati szféra zavaraiban szenvedők osztályozásának második pontja azok az emberek, akik nem tudnak uralkodni érzelmeiken. Ha sírnak, akkor túl hangosan, ha nevetnek, akkor természetellenesen sokáig csinálják.
• Túlzott szorongás. A túl aktív szülők lecsúszott gyermekei elcsendesednek. Félnek beszélni vágyaikról és problémáikról. A jellem gyengesége miatt nem tudják felhívni magukra a figyelmet.

A jogsértések csoportjai

Az érzelmi-akarati szféra megsértésének osztályozása szükséges a terápiás intézkedések helyes előírása érdekében. Minden gyerek más, és a problémáik sem lehetnek egyformák. Még az egy családban felnövő gyermekek is különféle betegségekben szenvedhetnek. Az érzelmi-akarati szféra megsértésének fő csoportjai:

• Hangulati rendellenesség. A gyermekek érzelmi-akarati szférájának megsértése gyakran kontrollálatlan érzelmekben nyilvánul meg. A gyermek nem tud uralkodni magán, ezért az érzései mindig a szélén vannak. Ha a baba örül valaminek, akkor hamarosan eufóriát ér el. Ha a gyerek szomorú, könnyen depresszióssá válhat. És gyakran az egyik állapot egy óra alatt átmegy egy másikba, az eredetihez képest polárisba.
• Nem szabványos viselkedés. Figyelembe véve a gyermekek érzelmi-akarati szférájának megsértését, lehetetlen nem beszélni a viselkedési normáktól való eltérésről. A srácok túl nyugodtak vagy túl aktívak lehetnek. Az első eset a gyermek kezdeményezőkészségének hiánya miatt veszélyes, a második pedig azzal fenyeget, hogy a gyermek figyelmi problémái vannak.
• Pszichomotoros problémák. A gyermek furcsa érzések hullámaitól szenved, amelyek ok nélkül eluralkodnak rajta. Például egy gyerek panaszkodhat, hogy túlságosan fél, bár valójában nincs veszélyben. A szorongás, a befolyásolhatóság és a képzelet jól ismert az érzelmi-akarati szféra megsértésével és az általánosan elfogadott normától eltérő viselkedéssel rendelkező gyermekek számára.

Külső megnyilvánulás

A gyermek érzelmi-akarati szférájának fejlődésének megsértését a baba viselkedése határozhatja meg.

• Erős függőség a szülőktől. Furcsa reakciót vált ki az a gyerek, aki ötévesen nem tud megbízni a körülötte lévő emberekben. A kölyök állandóan anyja szoknyája mögé bújik, és igyekszik elzárkózni a világ elől. Ez egy dolog – normális gyerekes zavar. És egészen más - a bizalmatlanság, a szociabilitás hiánya és a kezelhetetlenség.
• A családban elhanyagolt gyermek magányosnak érzi magát. A baba nem fog tudni normális kapcsolatokat kialakítani, hiszen a szülők arra inspirálják a gyereket, hogy buta, görbe és méltatlan a szerelemre. Erősen érezhető lesz a magány, amit egy ilyen gyermek áraszt.
• Agresszió. A figyelemhiányos vagy a feszültséget oldani vágyó kisgyermekek nem húzódnak meg magukba, hanem éppen ellenkezőleg, túlságosan felszabadultan viselkednek. Az ilyen gyerekek nem fogják vissza érzelmeiket, és mindent megtesznek, hogy felhívják a figyelmet személyükre.

Mód

A személyiség szférájában fellépő érzelmi-akarati zavarok korrekciónak vethetők alá. Milyen módszerekhez folyamodnak a szakemberek, hogy kijavítsák azt, amit a szülők rosszul helyeztek el gyermekükben?

• Játékterápia. A játék segítségével elmagyarázzák a babának a csoportban a megfelelő viselkedés szabályait. A gyermek új idegi kapcsolatokat alakít ki, amelyek segítenek átalakítani a játékban látottakat, és áthelyezik a példákat az élethelyzetekre.
• Művészetterápia. Egy kép segítségével sok mindent megtudhatsz a gyermek személyiségéről. Egy kreatív munka megmutatja a szakembernek, hogyan érzi magát a baba a kertben, a családban és ezen a világon. A rajzolás segít ellazulni és önbizalmat érezni. Más típusú művészeti alkotások ugyanúgy: modellezés, hímzés, tervezés.
• Pszichoanalízis. Egy tapasztalt pszichoterapeuta segíthet a gyermeknek átgondolni véleményét az ismerős dolgokról. Az orvos megmondja a babának, hogy mi a jó és mi a rossz. A szakember kétféleképpen jár el: javaslattal és meggyőzéssel.
• Képzések. Ez a befolyásolási módszer magában foglalja a közös problémával küzdő gyerekek csoportjával való munkát. A srácok közösen felülvizsgálják szokásaikat, és a régiek alapján újakat alakítanak ki.

Pszichoanalitikus terápia

Az érzelmi-akarati szféra megsértésének korrekciója különféle módszerekkel történik. Az egyik a pszichoanalitikus terápia. Az ilyen terápia egyénileg és csoportosan is elvégezhető. Ha a gyerek magányos, a pszichoterapeuta játék formájában beszél a gyerekkel az érzésekről. Azt kéri, hogy sorban ábrázolja a haragot, az örömöt, a szerelmet stb. Ez azért történik, hogy a baba megtanulja megkülönböztetni az érzéseit, és megértse, melyik pillanatban és mit kell pontosan éreznie. Az egyéni konzultációk segítik a gyermeket abban, hogy megértse jelentőségét és fontosságát, és azt, ami a legtöbb esetben nagyon szükséges - hogy szeretett és szeretett vendégként érezze magát az orvosi rendelőben.

A csoportterápia során a terapeutának nincs ideje minden gyerekkel játszani. Ezért az érzelmi-akarati szféra helyreállításának eljárása a rajzon megy keresztül. A gyerekek kifröcskölik érzelmeiket, majd elmondják, miért éreznek haragot, örömöt stb. Önmaguk elmondása és mások meghallgatása során a gyerekek ráébrednek, hogy milyen esetekben mit érezzenek és hogyan fejezzék ki helyesen érzelmeiket.

Viselkedésterápia

Az ilyen terápia játék formájában történik. A gyereknek egy szimulált szituációt kínálnak fel, és meg kell mutatnia, hogyan fog viselkedni ebben. A játék célja, hogy kifejlessze a babában azokat az érzéseket, amelyeket ebben a helyzetben minden normális embernek meg kell tapasztalnia. A játékszituáció levezetése után az anyag konszolidálása érdekében a facilitátornak még egyszer el kell magyaráznia, hogy pontosan mit modelleztek, és hogyan kell a páciensnek viselkednie egy ilyen helyzetben. Ügyeljen arra, hogy visszajelzést kapjon a gyermektől. A gyermeknek el kell magyaráznia a tanult anyagot. Sőt, nem csak arra kell rávenni a gyermeket, hogy mondja meg neki, hogyan viselkedjen egy adott helyzetben, hanem azt is el kell magyarázni, hogy az ilyen viselkedés miért tekinthető elfogadhatónak.

Az ilyen terápiát hetente egyszer kell elvégezni. És a fennmaradó 7 napban a gyermeknek konszolidálnia kell a leckében kapott anyagot. Mivel a gyermeket kevéssé érdekli saját fejlődése, a szülőknek figyelniük kell a baba viselkedését. Ha pedig a gyerek másképp csinál valamit, mint az edzésen, akkor anya vagy apa ismételje meg gyermekével a nemrég befejezett leckét.

Kognitív viselkedési pszichoterápia

Az érzelmi-akarati szféra megsértésével küzdő, nagykorúságot elért személyek is segítségre szorulnak, mint a gyerekek. De nehéz lesz megváltoztatni egy tinédzsert egy játék segítségével. Ezért érdemes használni Mi a lényege?

Az ember adott egy helyzetet és annak többféle fejlődési módját. A tinédzsernek el kell mondania, mi vár arra az emberre, aki végigjárta az egyes kitalált utakat. Ily módon a személy jobban elsajátítja a helyzetet, és megérti ennek vagy annak a viselkedésének a következményeinek lényegét. Hasonló módon felelősséget nevelhetsz a tinédzserekben, és ígéreteddel megmagyarázhatod az árat. Az új viselkedési szokások kialakulása nem következik be azonnal. Egy dolog elméletileg elveszíteni a helyzetet, és egészen más megváltoztatni a karaktert.

Minél idősebb egy személy, annál kevésbé valószínű, hogy belső szerkezetváltást hajt végre. Ezért a serdülőkkel órákat tartó szakembernek pozitívan kell megerősítenie a páciens sikerét, és minden pozitív változásra kell koncentrálnia. Az érzelmi-akarati szféra zavarában szenvedők hajlamosak az önkritikára, és nagyon fontos számukra, hogy elismerő szavakat halljanak a felnőttektől és a tisztelt emberektől.

Gestalt terápia

Az ilyen terápia lehetővé teszi a gyermek számára, hogy kiterjessze érzéseit, vagy inkább fejlessze azokat. A szakember feladata, hogy a baba nem megfelelő reakcióit a társadalom számára elfogadhatóvá alakítsa. Hogyan zajlik az átalakulási folyamat? A szakember felvet egy problémát, például a túlzott agressziót, amit a gyermek azzal fejez ki, hogy megveri ellenfelét. Az orvosnak meg kell mondania a gyereknek, hogy az ő módszere a probléma megoldására nem hatékony, és cserébe civilizáltabb érzelmek kifejezési módokat kell ajánlania. Például az elégedetlenség kifejezésének verbális formája. Ezután el kell játszani a helyzetet a gyerekkel. Miután a baba elveszti a türelmét, emlékeztesse őt egy közelmúltbeli beszélgetésre, és kérje meg, hogy szavakkal fejezze ki érzéseit.

A gyermek haragjának idővel csökkennie kell, mivel a feladat elsőre túl nehéznek tűnik. Idővel a babának meg kell szoknia az agresszió kifejezésének új stratégiáját. És ahhoz, hogy a tanult anyag jobban illeszkedjen, folyamatosan emlékeztetni kell a gyermeket az átadott leckére. És kívánatos, hogy a gyerek hasonló módokat látott a felnőtteknél. Például, amikor apa és anya esküsznek, ne kiabáljanak egymással, hanem nyugodtan és kimérten fejezzék ki elégedetlenségüket a házastárs egyik vagy másik helytelen magatartásával kapcsolatban.

A szülői gondoskodás gyakran elsősorban a gyermek testi épségére irányul, miközben az érzelmi komponens szinte felügyelet nélkül marad. Ennek az az oka, hogy a legtöbb szülő az érzelmi zavarok korai tüneteit átmenetinek, ezért ártalmatlannak tekinti.

Úgy tűnik, az érzelmi zavarok helye a gyermek mentális fejlődésében az egyik kulcsfontosságú szempont az életében, mivel ezek a zavarok befolyásolják a szüleihez és általában a környezetéhez való viszonyulást. A mai napig megfigyelhető a gyermekek érzelmi zavarainak növekedése, a szociális alkalmazkodás csökkenése és az agresszív viselkedésre való hajlam formájában.

· 1 Okoz

· 2

· 3 A jogsértések diagnosztizálása

· 4

A gyermek érzelmi zavarainak számos oka van, ezért a szülőknek különösen óvatosnak kell lenniük, amikor különféle kóros jelek jelentkeznek. A végső diagnózist a szakemberek általában az érzelmi instabilitás 3 jelének regisztrálásakor állapítják meg.

Az érzelmi zavarok leggyakoribb okai a következők:

· Fizikai jellemzők, figyelembe véve a csecsemőkori múltbeli betegségeket;

A mentális és mentális fejlődés gátlása;

a gyermek helytelen nevelése az óvodai időszakban;

helytelen táplálkozás, nevezetesen a szükséges anyagok elégtelen bevitele, ami jelentősen befolyásolja a baba fejlődését;

Ezenkívül a fenti okok két nagy csoportra oszthatók:

1. Biológiai.

Ebbe az ok-okozati csoportba tartozik jellegzetes típus idegrendszer. Például figyelemzavar jelenlétében a gyermekben utólag kóros folyamat alakulhat ki az agyban, amely az anyja nehéz terhességének és szülésének eredményeként alakul ki.

2. Szociális

Ez a csoport határozza meg a gyermek interakcióját más emberekkel és a környezettel. Például, ha egy gyermeknek már van tapasztalata az emberek korosztályával, társaival és a számára elsődleges csoporttal - a családdal - való kommunikációban, akkor bizonyos esetekben az ilyen szocializáció árthat neki.

Ha egy gyermeket a felnőttek folyamatosan tagadnak, akkor öntudatlanul elkezdi kiszorítani a kapott információt, amely a környezetből származik.

Az új tapasztalatok megjelenése, amelyek nem esnek egybe fogalmi felépítésével, kezdik negatívan érzékelni, ami végül bizonyos stresszt jelent számára.

Megértés hiányában a gyermekben érzelmi élmények (düh, neheztelés, csalódottság) alakulnak ki, amelyeket akutság és időtartam jellemez. Szintén a családi állandó konfliktusok, a gyermekkel szembeni követelések, érdekeinek meg nem értése szintén érzelmi zavarokat okoz a gyermek mentális fejlődésében.

Az érzelmi zavarok és tüneteik osztályozása

Az érzelmi-akarati zavarok azonosításának nehézsége azt a tényt eredményezte, hogy számos pszichológus eltérő nézeteket alkotott az ilyen típusú zavarokról. Például G. Sukhareva pszichológus megjegyezte, hogy az általános iskolás korban az érzelmi zavarok gyakran megfigyelhetők neuraszténiában szenvedő gyermekeknél, akiket túlzott ingerlékenység jellemez.

Y. Milanich pszichológusnak más elképzelése volt ezekről a rendellenességekről. Megállapította, hogy az érzelmi zavarok 3 csoportja tartozik az érzelmi-akarati zavarokhoz;

Akut érzelmi reakciók, amelyeket bizonyos konfliktushelyzetek elszíneződése jellemez, amely agresszióban, hisztériában, félelem vagy neheztelés reakcióiban nyilvánult meg;

Fokozott feszültség állapota - szorongás, félénkség, csökkent hangulat.

Az érzelmi állapot diszfunkciója, amely a pozitív érzelmi jelenségekről a negatívra való éles átmenetben és fordított sorrendben is megnyilvánult.

Az érzelmi zavarokról azonban a legrészletesebb klinikai képet N.I. Kosterin. Az érzelmi zavarokat 2 nagy csoportra osztja, amelyeket az emocionalitás szintjének növekedése és ennek megfelelően csökkenése jellemez.

Az első csoportba olyan állapotok tartoznak, mint:

Eufória, amelyet a hangulat nem megfelelő növekedése jellemez. Egy ilyen állapotban lévő gyermek általában fokozott impulzivitást, türelmetlenséget és dominanciavágyat mutat.

A diszfória az eufória ellentétes formája, amelyet olyan érzelmek megnyilvánulása jellemez, mint: harag, ingerlékenység, agresszivitás. Ez a depressziós rendellenesség egy fajtája.

A depresszió kóros állapot, amelyet a negatív érzelmek és a viselkedési passzivitás megnyilvánulása jellemez. A gyermek ebben az állapotban depressziósnak és sivárnak érzi magát.

Szorongás szindróma - olyan állapot, amelyben a gyermek indokolatlan szorongást és kifejezett idegi feszültséget érez. Állandó hangulatváltozásban, könnyezésben, étvágytalanságban, túlérzékenységben fejeződik ki. Ez a szindróma gyakran fóbiává alakul.

Az apátia olyan súlyos állapot, amelyben a gyermek közömbösnek érzi magát minden körülötte zajló dolog iránt, és a kezdeményezési funkciók éles csökkenése is jellemzi. A legtöbb pszichológus azt állítja, hogy az érzelmi reakciók elvesztése az akarati impulzusok csökkenésével vagy teljes elvesztésével párosul.

A paratamia az érzelmi háttér jellegzetes zavara, amelyben egy adott érzelem átélését teljesen ellentétes érzelmek külső megnyilvánulásai kísérik. Gyakran előfordul skizofréniában szenvedő gyermekeknél.

A második csoport a következőket tartalmazza:

· A hiperaktivitás és figyelemhiány szindrómáját olyan tünetek jellemzik, mint a motoros dezorientáció, impulzivitás. Ebből következik, hogy ennek a szindrómának a fő jellemzői a figyelemelterelés és a túlzott motoros aktivitás.

· Agresszió. Ez az érzelmi megnyilvánulás egy jellemvonás részeként vagy a környezeti hatásokra adott reakcióként alakul ki. Mindenesetre a fenti jogsértéseket ki kell javítani. A kóros megnyilvánulások kijavítása előtt azonban mindenekelőtt fő ok betegségek.

A jogsértések diagnosztizálása

A rendellenességek későbbi terápiája és annak hatékonysága szempontjából nagyon fontos a gyermek érzelmi fejlődésének és rendellenességeinek időben történő diagnosztizálása. Számos speciális módszer, teszt értékeli a fejlődést és pszichológiai állapot gyermek életkorának megfelelően.

Gyermekek diagnosztizálása előtt iskolás korú magába foglalja:

· A szorongás szintjének diagnosztizálása és értékelése;

· A pszicho-érzelmi állapot tanulmányozása;

Luscher színteszt;

A gyermek önértékelésének és személyes jellemzőinek tanulmányozása;

· Az akarati tulajdonságok fejlődésének vizsgálata.

Pszichológiai segítség kérése akkor szükséges, ha a gyermek bizonyos nehézségeket tapasztal a tanulásban, a társaikkal való kommunikációban, a viselkedésben, vagy bizonyos fóbiái vannak.

A szülőknek figyelniük kell arra is, ha a gyermek átél-e valamilyen érzelmi élményt, érzést, és arra is, ha állapotát depressziósnak minősítik.

Az érzelmi zavarok kijavításának módjai

A pszichológia területén számos hazai és külföldi tudós számos technikát különböztet meg, amelyek lehetővé teszik a gyermekek érzelmi és akarati zavarainak kijavítását. Ezeket a módszereket általában 2 fő csoportra osztják: egyéni és csoportos, de ez a felosztás nem tükrözi a mentális zavarok korrekciójának fő célját.

Mentális korrekció A gyermekek érzelmi zavarai a pszichológiai hatások szervezett rendszere. Ez a korrekció elsősorban a következőkre irányul:

az érzelmi kényelmetlenség enyhítése,

Fokozott aktivitás és függetlenség

· Másodlagos személyes reakciók (agresszivitás, túlzott ingerlékenység, szorongás stb.) elnyomása.

Az önbecsülés korrekciója;

Az érzelmi stabilitás kialakulása.

A világpszichológia két fő megközelítést tartalmaz a gyermek pszichológiai korrekciójára, nevezetesen:

· Pszichodinamikus megközelítés. Olyan feltételek megteremtését szorgalmazza, amelyek lehetővé teszik a külső társadalmi akadályok elnyomását, olyan módszerekkel, mint a pszichoanalízis, a játékterápia és a művészetterápia.

· Viselkedési megközelítés. Ez a megközelítés lehetővé teszi, hogy ösztönözze a gyermeket új reakciók megtanulására, amelyek az adaptív viselkedési formák kialakulását célozzák, és fordítva, elnyomja a nem adaptív viselkedési formákat, ha vannak ilyenek. Olyan befolyásolási módszereket tartalmaz, mint a viselkedési és pszichoregulációs tréningek, amelyek lehetővé teszik a baba számára, hogy megszilárdítsa a tanult reakcióit.

Az érzelmi zavarok pszichológiai korrekciójának módszerének kiválasztásakor a zavar sajátosságaiból kell kiindulni, amely meghatározza az érzelmi állapot romlását. Ha egy gyermeknek intraperszonális zavarai vannak, akkor kiváló módszer a játékterápia (nem számítógép) alkalmazása, és a családi pszichokorrekció módszere is jól bevált.

Ha túlsúlyban vannak az interperszonális konfliktusok, csoportos pszichokorrekciót alkalmaznak, amely lehetővé teszi az interperszonális kapcsolatok optimalizálását. Bármely módszer kiválasztásakor figyelembe kell venni a gyermek érzelmi instabilitásának súlyosságát.

A pszichológiai korrekció olyan módszerei, mint a játékterápia, a meseterápia stb. hatékonyan működjenek, ha megfelelnek a gyermek és a terapeuta mentális jellemzőinek.

A gyermek 6 éves korig (óvodás kor) a fejlődésének legfontosabb időszaka, hiszen ebben az időszakban alakulnak ki a gyermek személyes alapjai, akarati tulajdonságai, és gyorsan fejlődik az érzelmi szféra.

Az akarati tulajdonságok főként a viselkedés tudatos kontrolljának köszönhetően alakulnak ki, miközben bizonyos viselkedési szabályokat megtartanak a memóriában.

E tulajdonságok fejlesztését a személyiség általános fejlődéseként jellemezzük, vagyis elsősorban az akarat, az érzelmek és az érzések kialakításával.

Ezért a gyermek sikeres érzelmi-akarati neveléséhez a szülőknek és a tanároknak különös figyelmet kell fordítaniuk a kölcsönös megértés pozitív légkörének megteremtésére. Ezért sok szakértő azt javasolja, hogy a szülők a következő kritériumokat alakítsák ki gyermekük számára:

· A gyermekkel való kommunikáció során meg kell figyelni az abszolút higgadtságot, és minden lehetséges módon ki kell mutatni jóindulatát;

Meg kell próbálni gyakrabban kommunikálni a gyermekkel, kérdezni tőle valamit, együtt érezni és érdeklődni a hobbijai iránt;

· Közös fizikai munka, játék, rajzolás stb. biztonságosan befolyásolja a gyermek állapotát, ezért próbáljon meg a lehető legtöbb figyelmet szentelni neki.

· Gondoskodni kell arról, hogy a gyermek ne nézzen filmet és ne játsszon erőszakos elemeket tartalmazó játékokat, mert ez csak rontja érzelmi állapotát;

Minden lehetséges módon támogassa gyermekét, és segítsen neki bizalmat építeni önmagában és képességeiben.

I. rész Az érzelmi-akarati szféra fejlődésének megsértése gyermekeknél és tinédzserek

Nevelési kérdések.

1. A jogsértések tipológiája az érzelmi-akarati szféra fejlődésében.

2. Az érzelmi-akarati szféra zavaraiban szenvedő gyermekek és serdülők pszichológiai és pedagógiai jellemzői.

3. Pszichopátia gyermekeknél és serdülőknél.

4. A jellemkiemelések, mint az érzelmi és akarati zavarok kialakulását elősegítő tényező.

5. Korai autista gyermekek (RDA).

1. Az érzelmi-akarati szféra megsértésének fogalma a defektológiában meghatározza a neuropszichés zavarokat (főleg enyhe és közepes súlyosságú). *

A gyermekek és serdülők érzelmi-akarati szférájának fejlődésében előforduló fő rendellenességek közé tartoznak a reaktív állapotok (hiperaktivitási szindróma), a konfliktusos élmények, a pszichasténia és pszichopátia (pszichopatikus viselkedési formák), valamint a korai gyermekkori autizmus.

Tudniillik a gyermek személyisége a külső (elsősorban szociális) környezet örökletesen meghatározott (feltételezett) tulajdonságainak és tényezőinek hatására alakul ki. Mivel a fejlődés folyamata nagymértékben függ a környezeti tényezőktől, nyilvánvaló, hogy a kedvezőtlen környezeti hatások átmeneti viselkedési zavarokat okozhatnak, amelyek kijavítása esetén a személyiség kóros (torzult) fejlődéséhez vezethetnek.

Ami a normálisat illeti szomatikus fejlődés megfelelő mennyiségű kalória, fehérje, ásványi anyag és vitamin szükséges, a normál szellemi fejlődéshez pedig bizonyos érzelmi és pszichés tényezők jelenléte szükséges. Ide tartozik mindenekelőtt a felebaráti szeretet, a biztonságérzet (amit a szülők gondoskodása ad), a helyes önértékelésre nevelés, valamint a cselekvésben és magatartásban való önállóság kialakítása mellett a felnőtt irányítás, amely magában foglalja , a szereteten és törődésen kívül bizonyos tilalmak halmaza. Csak a figyelem és a tiltások megfelelő egyensúlya mellett alakulnak ki megfelelő kapcsolatok a gyermek „én” és a külvilág között, és a kis ember egyéniségét megőrizve olyan emberré fejlődik, aki mindenképpen megtalálja a helyét a társadalomban.

A gyermek fejlődését biztosító érzelmi szükségletek sokoldalúsága önmagában is jelzi a külső (társadalmi) környezetben jelentős számú kedvezőtlen tényező lehetőségét, amelyek zavarokat okozhatnak az érzelmi-akarati szféra fejlődésében, illetve eltéréseket okozhatnak az érzelmi-akarati szférában. gyerekek viselkedése.

2. Reaktív állapotok A speciális pszichológiában olyan neuropszichiátriai rendellenességek, amelyeket kedvezőtlen helyzetek (fejlődési állapotok) okoznak, és nem kapcsolódnak a központi idegrendszer szervi elváltozásához. A reaktív állapotok (MS) legszembetűnőbb megnyilvánulása a hiperaktivitási szindróma, amely az általános mentális ingerlékenység és a pszichomotoros gátlás "elhúzódó" állapotának hátterében áll. Az SM okai sokfélék lehetnek. Tehát a gyermek pszichéjét traumatizáló körülmények közé tartozik az olyan pszichofiziológiai rendellenesség, mint az enuresis (az ágybavizelés, amely a 3. életév után is fennáll, vagy gyakran ismétlődik), amelyet gyakran megfigyelnek szomatikusan legyengült és ideges gyermekeknél. Az enuresis súlyos idegsokk, ijedtség, legyengítő szomatikus betegség után jelentkezhet. Az enuresis előfordulásának olyan okai is vannak, mint konfliktushelyzetek a családban, a szülők túlzott súlyossága, túl mély alvás stb. A reaktív állapotok súlyosbítása az enuresis nevetségessé tételével, büntetéssel, mások ellenséges hozzáállásával a gyermekkel szemben.

Bizonyos fizikai és pszichofiziológiai rendellenességek jelenléte a gyermekben (strabismus, végtagdeformitás, sántaság, súlyos gerincferdülés stb.) reaktív állapothoz vezethet, különösen, ha mások hozzáállása nem megfelelő.

A kisgyermekek pszichogén reakcióinak gyakori oka a hirtelen fellépő erős, ijesztő természetű irritáció (tűz, dühös kutya támadása stb.). A mentális traumákra való fokozott fogékonyság figyelhető meg a fertőzések és sérülések utáni maradványokkal rendelkező gyermekeknél, izgatott, legyengült, érzelmileg instabil gyermekeknél. A lelki traumákra leginkább a magasabb idegi aktivitás gyenge típusához tartozó, könnyen ingerlékeny gyermekek tartoznak.

Az SM fő megkülönböztető jellemzője a nem megfelelő (túlzottan kifejezett) személyes reakciók a környezeti (elsősorban társadalmi) környezet hatásaira. A reaktív állapotokra az állapot a jellemző pszichológiai stresszÉs kényelmetlenség. Az SM depresszióként (szomorú, depressziós állapot) nyilvánulhat meg. Más esetekben az SM fő tünetei a következők: pszichomotoros izgatottság, gátlástalanság, nem megfelelő cselekvések és cselekvések.

Súlyos esetben tudatzavar (tudatfelhősödés, a környezetben való tájékozódás zavara), ok nélküli félelem, egyes funkciók átmeneti „kiesése” (süketség, némaság) jelentkezhet.

A megnyilvánulások különbsége ellenére a reaktív állapotok minden esetét összekötő gyakori tünet a súlyos, nyomasztó pszicho-érzelmi állapot, amely az idegi folyamatok túlfeszültségét és mobilitásuk megsértését okozza. Ez nagymértékben meghatározza az affektív reakciókra való fokozott hajlamot.

A mentális fejlődési zavarok súlyos belső konfliktusos élmények amikor a közeli emberekkel vagy egy bizonyos társadalmi helyzettel szembeni, a gyermek számára nagy személyes jelentőséggel bíró ellentétes attitűdök ütköznek a gyermek fejében. A konfliktusélmények (mint pszichopatológiai rendellenesség) hosszú távúak, társadalmilag kondicionáltak; szereznek uralkodó jelentőséggel bírnak a gyermek mentális életében, és éles negatív hatást gyakorolnak jellemvonásaira és viselkedési reakcióira. A konfliktusélmények okai leggyakrabban: a gyermek kedvezőtlen helyzete a családban (családi konfliktusok, család felbomlása, mostoha- vagy mostohaapa megjelenése, szülők alkoholizmusa stb.). A szülők által elhagyott, örökbefogadott és más esetekben konfliktusos élmények keletkezhetnek. A tartós konfliktusélmények másik oka a pszichofizikai fejlődés fent említett hiányosságai, különösen a dadogás.

A súlyos konfliktusélmények megnyilvánulásai leggyakrabban az elszigeteltség, az ingerlékenység, a negativizmus (megnyilvánulásának sokféle formájában, beleértve a verbális negativizmust is), depresszív állapotok; egyes esetekben a konfliktusos élmények eredménye a gyermek kognitív fejlődésének késése.

A tartós konfliktusélményeket gyakran jogsértések kísérik ( eltérések) viselkedés. A viselkedési zavarok oka ebben a gyermekkategóriában gyakran a gyermek helytelen nevelése (túlzott gyámság, túlzott szabadság vagy éppen ellenkezőleg, a szeretet hiánya, túlzott szigorúság és ésszerűtlen követelések, anélkül, hogy figyelembe vennék személyes - értelmi képességét). és pszichofizikai képességek, az életkori fejlettségtől függően). A gyermeknevelésben különösen súlyos hiba az, hogy állandóan pejoratív módon hasonlítják össze őt jobb képességű gyerekekkel, és nagy eredményeket akarnak elérni egy olyan gyermektől, aki nem rendelkezik kifejezett intellektuális hajlamokkal. A megalázott és gyakran megbüntetett gyermekben kisebbrendűségi érzés, félelem, félénkség, harag és gyűlölet alakulhat ki. Az ilyen, állandó feszültségben lévő gyerekeknél gyakran alakul ki bevizelés, fejfájás, fáradtság stb. Idősebb korban az ilyen gyerekek fellázadhatnak a felnőttek uralkodó tekintélye ellen, ami az antiszociális viselkedés egyik oka.

Konfliktusos élményeket okozhatnak az iskolai csapat körülményei között fellépő traumatikus helyzetek is. Természetesen a konfliktushelyzetek kialakulását és súlyosságát befolyásolják a gyermekek egyéni személyisége és pszichológiai jellemzői (idegrendszeri állapot, személyes igények, érdeklődési kör, befolyásolhatóság stb.), valamint a nevelési, ill. fejlődés.

Szintén meglehetősen összetett neuropszichiátriai rendellenesség pszichaszténia- a mentális és intellektuális tevékenység megsértése a magasabb idegi aktivitás folyamatainak gyengesége és megzavarása miatt, a neuropszichés és kognitív folyamatok általános gyengülése. A pszichasténia okai lehetnek a szomatikus egészség súlyos megsértése, az általános alkotmányos fejlődés megsértése (dystrophia, a szervezet anyagcserezavarai, hormonális zavarok stb. miatt). Ugyanakkor a pszichasthenia előfordulásában fontos szerepet játszanak az örökletes kondicionáló tényezők, a központi idegrendszer különböző eredetű diszfunkciói, a minimális agyi diszfunkció jelenléte stb.

A pszichasténia fő megnyilvánulásai a következők: az általános mentális aktivitás csökkenése, a mentális és intellektuális tevékenység lassúsága és gyors kimerülése, csökkent teljesítmény, mentális retardáció és tehetetlenség jelenségei, fokozott fáradtság pszichológiai stressz során. A pszichoaszténikus gyermekek rendkívül lassan kapcsolódnak be a nevelőmunkába, és nagyon gyorsan elfáradnak a mentális és emlékező cselekvések végrehajtásával kapcsolatos feladatok elvégzése során.

Az ebbe a kategóriába tartozó gyermekeket olyan sajátos jellemvonások különböztetik meg, mint a határozatlanság, a fokozott befolyásolhatóság, az állandó kétségekre való hajlam, a félénkség, a gyanakvás és a szorongás. A pszichasténia tünetei gyakran egyben depressziós állapotok és autista megnyilvánulások is. pszichopata fejlődés által pszichasztén típus gyermekkorban fokozott gyanakvásban, rögeszmés félelmekben, szorongásban nyilvánul meg. Idősebb korban rögeszmés kétségek, félelmek, hipochondria, fokozott gyanakvás figyelhető meg.

3.Pszichopátia(görögből - Psziché- lélek, pátosz betegség) a speciális pszichológia úgy határozza meg kóros temperamentum kiegyensúlyozatlan viselkedésben, a változó környezeti feltételekhez való rossz alkalmazkodóképességben, az engedelmességre való képtelenségben nyilvánul meg külső követelmények, fokozott reakciókészség. A pszichopátia a személyiség kialakulásának eltorzult változata, a személyiség diszharmonikus fejlődése, megfelelő (rendszerint) intellektusbiztonsággal. Hazai tudósok (V.A. Gilyarovskiy, V.R. Myasishchev, G.E. Sukhareva, V. V. Kovalev és mások) tanulmányai kimutatták a társadalmi és biológiai tényezők dialektikus kölcsönhatását a pszichopátia eredetében. A legtöbb pszichopátia olyan külső patológiás tényezőknek köszönhető, amelyek a méhben vagy a kora gyermekkorban hatnak. A pszichopátia leggyakoribb okai a következők: fertőzések - általános és agyi, craniocerebrális sérülések - méhen belüli, születési és az első életévekben szerzett; toxikus tényezők (például krónikus gyomor-bélrendszeri betegségek), méhen belüli fejlődési zavarok miatt alkoholos mérgezés, sugárzásnak való kitettség stb. A pszichopátia kialakulásában a kóros öröklődés is bizonyos szerepet játszik.

A pszichopátia kialakulásához azonban a fő ( hajlamosító) a veleszületett vagy korán szerzett idegrendszeri elégtelenséget okozó ok egy másik tényező jelenléte - a kedvezőtlen társadalmi környezet és a korrekciós hatások hiánya a gyermeknevelésben.

A környezet célirányos pozitív befolyásolása többé-kevésbé korrigálhatja a gyermek eltéréseit, míg a nevelés és fejlődés kedvezőtlen körülményei között a mentális fejlődés enyhe eltérései is a pszichopátia súlyos formájába alakulhatnak át (G.E. Sukhareva, 1954 stb.). Ebben a tekintetben a biológiai tényezőket úgy tekintjük kezdeti pillanatok,háttér ami a személyiség pszichopata fejlődését idézheti elő; döntő szerepet játszanak társadalmi tényezők, főleg a gyermek nevelésének és fejlődésének feltételeit.

A pszichopátia megnyilvánulási formáiban igen változatos, ezért a klinikán különböző formáit különböztetik meg (szerves pszichopátia, epileptoid pszichopátia stb.). A pszichopátia minden formájára jellemző az érzelmi-akarati szféra fejlődésének megsértése, a karakter sajátos anomáliái. A személyiség pszichopata fejlődését a következők jellemzik: akaratgyengeség, cselekvések impulzivitása, durva affektív reakciók. Az érzelmi-akarati szféra fejletlensége a munkaképesség bizonyos mértékű csökkenésében is megnyilvánul, amely a koncentrálóképesség, a feladatellátás során felmerülő nehézségek leküzdésének képtelenségével jár együtt.

Az érzelmi-akarati szféra legszembetűnőbb megsértése ebben fejeződik ki szerves pszichopátia, amelynek alapja a szerves elváltozás szubkortikális agyi rendszerek. A szerves pszichopátia klinikai megnyilvánulásai eltérőek. Egyes esetekben az első megnyilvánulások mentális zavar korai életkorban megtalálhatók. Ezeknek a gyerekeknek anamnézisében kifejezett félelem, éles hangoktól, erős fénytől, ismeretlen tárgyaktól, emberektől való félelem. Ezt intenzív és hosszan tartó sikoltozás és sírás kíséri. Korai és óvodás korban a pszichomotoros szorongás, a fokozott szenzoros és motoros ingerlékenység kerül előtérbe. Általános iskolás korban a pszichopata viselkedés féktelenségben, a társadalmi viselkedés szabályai, bármilyen rezsim elleni tiltakozás formájában, érzelmi kitörések formájában jelentkezik (pofásság, rohanás, zajos, majd később - iskolai hiányzás, csavargó hajlam) stb.).

Az organikus pszichopátia más eseteiben a gyermekek viselkedési reakcióinak következő sajátosságára hívják fel a figyelmet, amely már óvodás korban élesen megkülönbözteti őket társaitól. A rokonok és a nevelők felfigyelnek hangulatuk rendkívüli egyenetlenségére; a fokozott ingerlékenység, túlzott mozgékonyság mellett ezeknek a gyerekeknek és serdülőknek gyakran alacsony, komor-ingerlékeny hangulata van. A felső tagozatos óvodás és kisiskolás korú gyerekek gyakran panaszkodnak bizonytalanságra fájdalom, megtagadja az ételt, rosszul alszik, gyakran veszekszik és veszekszik társaival. A megnövekedett ingerlékenység, a negativizmus megnyilvánulásának különféle formáiban, a másokkal szembeni barátságtalan hozzáállás, a velük szembeni agresszivitás az organikus pszichopátia kifejezett pszichopatológiai tünete. Ezek a megnyilvánulások különösen idősebb korban, in pubertás. Gyakran az intellektuális tevékenység lassú ütemével, memóriavesztéssel, fokozott fáradtsággal járnak együtt. Egyes esetekben az organikus pszichopátia a gyermek pszichomotoros fejlődésének késleltetésével kombinálódik.

G.E. Sukhareva az organikus pszichopátia két fő csoportját azonosítja: izgulékony(robbanóanyag) és fék nélküli.

Az elsőnél (izgulékony) típusú, motiválatlan hangulati ingadozások figyelhetők meg formájában diszfória. A legkisebb megjegyzésekre válaszul a gyerekek és serdülők heves tiltakozási reakciókat váltanak ki, elhagyják otthonukat és az iskolát.

A gátlástalan típusú szerves pszichopatákra fokozott hangulati háttér, eufória és kritikátlanság jellemző. Mindez kedvező hátteret jelent a hajtások patológiájának, a csavargási hajlam kialakulásának.

Az epilepszia örökletes terhével gyermekeknél a jellemző személyiségjegyek epileptoid pszichopátia. A pszichopátia ezen formáját az jellemzi, hogy a kezdetben sértetlen intelligenciával és az epilepszia tipikus jeleinek (görcsrohamok stb.) hiányával rendelkező gyermekeknél a következő viselkedési és jellemvonások figyelhetők meg: ingerlékenység, ingerlékenység, rossz átállás. típusú tevékenységet a másiknak, "ragadt" tapasztalataikon, agresszivitással, egocentrizmussal. Ezzel együtt jellemző az alaposság és a kitartás a nevelési feladatok ellátásában. Ezeket a pozitív tulajdonságokat támaszként kell felhasználni a korrekciós munka folyamatában.

A skizofrénia örökletes terhe mellett a gyermekekben skizoid személyiségjegyek alakulhatnak ki. Ezekre a gyerekekre jellemző: érzelmszegénység (gyakran a magasabb érzelmek fejletlensége: az empátia, együttérzés, hála érzése stb.), a gyermeki spontaneitás és vidámság hiánya, csekély szükséglet a másokkal való kommunikációra. Személyiségük alapvető tulajdonsága az egocentrizmus és az autista megnyilvánulások. A szellemi fejlődés egyfajta aszinkróniája jellemzi őket már től kisgyermekkori. A beszéd fejlődése megelőzi a motoros készségek fejlődését, ezért a gyerekek gyakran nem rendelkeznek önkiszolgáló készségekkel. A játékokban a gyerekek előnyben részesítik a magányt vagy a felnőttekkel és idősebb gyerekekkel való kommunikációt. Egyes esetekben megfigyelhető a motoros szféra eredetisége - ügyetlenség, motoros ügyetlenség, gyakorlati tevékenységek végzésének képtelensége. Az általános érzelmi letargia, amely a gyermekeknél korai életkortól kezdve, a kommunikációs igény hiánya (autista megnyilvánulások), a gyakorlati tevékenységek iránti érdeklődés hiánya, majd később - az elszigeteltség, az önbizalomhiány, a meglehetősen magas értelmi fejlettség ellenére létrehoz jelentős nehézségek az e kategóriájú gyermekek oktatásában és oktatásában.

Hisztérikus A pszichopata fejlődés gyermekkorban gyakoribb, mint más formák. Kifejezett egocentrizmusban, fokozott szuggesztibilitásban, demonstratív viselkedésben nyilvánul meg. A pszichopata fejlődés ezen változatának középpontjában a mentális éretlenség áll. Az elismerésszomjban, a gyermek és a tinédzser képtelenségében nyilvánul meg az akarati erőfeszítésre, ami a lelki diszharmónia lényege.

Sajátos jellemzők hiszteroid pszichopátia kifejezett egocentrizmusban, az önmaga iránti fokozott figyelem állandó igényében, a kívánt bármilyen eszközzel való elérésére irányuló vágyban nyilvánul meg. A társas kommunikációban megvan a konfliktusra, a hazugságra való hajlam. Amikor szembesülünk az élet nehézségeivel, hisztérikus reakciók lépnek fel. A gyerekek nagyon szeszélyesek, szeretnek csapatszerepet játszani egy kortárscsoportban, és agresszivitást mutatnak, ha ezt nem teszik meg. A hangulat rendkívüli instabilitása (labilitása) figyelhető meg.

pszichopata fejlődés által instabil típusú pszichofizikai infantilizmusban szenvedő gyermekeknél figyelhető meg. Megkülönböztetik őket az érdeklődési körök éretlensége, a felületesség, a kötődések instabilitása és az impulzivitás. Az ilyen gyerekeknek nehézségei vannak a hosszú távú céltudatos tevékenységben, a felelőtlenség, az erkölcsi elvek instabilitása, a társadalmilag negatív magatartásformák jellemzik őket. A pszichopata fejlődés ezen változata lehet alkotmányos vagy szerves.

A gyakorlati speciális pszichológiában kialakult egy bizonyos kapcsolat a gyermeknevelés helytelen megközelítése, a pedagógiai hibák és a gyermeknevelés között. pszichopata vonások karakter. Így az ingerlékeny pszichopaták karaktertani vonásai gyakran az úgynevezett „hipo-gondnokság” vagy közvetlen figyelmen kívül hagyás során merülnek fel. A „gátolt pszichopaták” kialakulását kedvez mások érzéketlensége vagy akár kegyetlensége, amikor a gyermek nem látja a szeretetet, megaláztatásnak és sértésnek van kitéve (a „Hamupipőke” társadalmi jelensége). A hisztérikus személyiségjegyek leggyakrabban a „hiperfelügyelet” körülményei között alakulnak ki, az állandó imádat és csodálat légkörében, amikor a gyermek rokonai teljesítik bármely vágyát és szeszélyét (a „családi bálvány” jelenség).

4. Be serdülőkor intenzív átalakulás megy végbe a tinédzser pszichéjében. Jelentős elmozdulások figyelhetők meg az intellektuális tevékenység kialakulásában, amely a tudásvágyban, az absztrakt gondolkodás kialakításában, a problémák megoldásának kreatív megközelítésében nyilvánul meg. Az akarati folyamatok intenzíven alakulnak ki. A tinédzserre a kitartás, a cél elérésében való kitartás, a céltudatos akarati tevékenység képessége jellemző. A tudat aktívan formálódik. Ezt a kort a szellemi fejlődés diszharmóniája jellemzi, ami gyakran megnyilvánul hangsúly karakter. Az A.E. Lichko szerint az egyéni karakterjegyek kiemelése (élessége) a különböző típusú iskolák tanulóinál az iskolások teljes kontingensének 32-68%-a között mozog (A.E. Lichko, 1983).

Karakter hangsúlyozások – ezek a normális karakter extrém változatai, ugyanakkor hajlamosító tényezői lehetnek a neurózisok, neurotikus, patokarakterológiai és pszichopatikus betegségek kialakulásának.

A pszichológusok számos tanulmánya kimutatta, hogy a serdülők diszharmóniájának mértéke eltérő, és a karakter kihangsúlyozása eltérő minőségi jellemzőkkel rendelkezik, és különböző módon nyilvánul meg a serdülők viselkedésében. A karakterkiemelések főbb változatai a következők.

Dysthymiás személyiségtípus. Az ilyen típusú hangsúlyozás jellemzői a serdülők hangulatának és vitalitásának időszakos ingadozásai. A hangulatemelkedés időszakában az ilyen típusú serdülők társaságkedvelőek és aktívak. A hangulatromlás időszakában lakonikusak, pesszimisták, kezdi megterhelni őket a zajos társadalom, eltompulnak, elvesztik étvágyukat, álmatlanságban szenvednek.

Az ilyen típusú hangsúlyozással rendelkező serdülők jól érzik magukat egy szűk körben, akik megértik és támogatják őket. Fontos számukra a hosszú távú, stabil kötődések, hobbik megléte.

Érzelmes személyiségtípus. Az ilyen típusú serdülőket a hangulatok változékonysága, az érzések mélysége, a fokozott érzékenység jellemzi. Az érzelmes tinédzserekben kialakult az intuíció, érzékenyek mások értékelésére. Alkalmasan érzik magukat a családi körben, megértő és gondoskodó felnőttek, folyamatosan törekednek a bizalmas kommunikációra a számukra fontos felnőttekkel és társaikkal.

riasztás típusa.Az ilyen típusú hangsúlyozás fő jellemzője a szorongó gyanakvás, az állandó félelem önmagáért és szeretteiért. Gyermekkorban a szorongó serdülők gyakran szimbiotikus kapcsolatot ápolnak anyjukkal vagy más rokonaikkal. A serdülők erős félelmet tapasztalnak az új emberektől (tanároktól, szomszédoktól stb.). Meleg, gondoskodó kapcsolatokra van szükségük. A tinédzser bizalma abban, hogy váratlan, nem megszokott helyzetben támogatják, segítik, hozzájárul a kezdeményezőkészség, az aktivitás fejlődéséhez.

introvertált típus. Az ilyen típusú gyermekeknél és serdülőknél hajlamosak az érzelmi elszigeteltség, az elszigeteltség. Általában hiányzik belőlük a vágy, hogy szoros, baráti kapcsolatokat létesítsenek másokkal. Előnyben részesítik az egyéni tevékenységeket. Gyenge kifejezőkészségük van, magányra vágynak, tele vannak könyvolvasással, fantáziálással és különféle hobbikkal. Ezeknek a gyerekeknek meleg, gondoskodó kapcsolatokra van szükségük szeretteiktől. Pszichológiai komfortérzetük nő, ha a felnőttek elfogadják és támogatják legváratlanabb hobbiikat.

izgató típus. A serdülőkorúak ilyen jellegű karakterhangsúlyozása esetén egyensúlyhiány áll fenn a serkentő és gátló folyamatok között. Az izgatott típusú serdülők általában dysphoria állapotban vannak, amely depresszióban nyilvánul meg, az agresszivitás veszélyével az egész külvilággal szemben. Ebben az állapotban az izgatott tinédzser gyanakvó, letargikus, merev, hajlamos érzelmi indulatokra, impulzivitásra, motiválatlan kegyetlenségre a szeretteivel szemben. Az izgatott tinédzsereknek meleg érzelmi kapcsolatokra van szükségük másokkal.

Demonstratív típus. Az ilyen típusú serdülőket kifejezett egocentrizmus, állandó vágy, hogy a figyelem középpontjában legyenek, és a vágy, hogy „benyomást keltsen”. Szociálisság, magas intuíció, alkalmazkodási képesség jellemzi őket. Kedvező körülmények között, amikor egy „demonstratív” tinédzser a figyelem középpontjában van, és mások elfogadják, jól alkalmazkodik, képes produktív, kreatív tevékenységre. Ilyen feltételek hiányában a személyes tulajdonságok diszharmóniája a hyszteroid típus szerint - demonstratív viselkedéssel különös figyelmet von maga után, védekező mechanizmusként hajlamos a hazugságra és a fantáziálásra.

Pedáns típus. Amint azt E.I. Leonhard szerint a pedánsság, mint hangsúlyos jellemvonás az egyén viselkedésében nyilvánul meg. A pedáns ember viselkedése nem lépi túl az értelem határait, és ezekben az esetekben gyakran érintik a szilárdságra, világosságra, teljességre való hajlamhoz kapcsolódó előnyök. A serdülőkorban az ilyen típusú karakterkiemelés fő jellemzői a határozatlanság, a racionalizálásra való hajlam. Az ilyen tinédzserek nagyon pontosak, lelkiismeretesek, racionálisak, felelősségteljesek. Egyes fokozott szorongásos serdülőkben azonban határozatlanság tapasztalható a döntéshozatali helyzetben. Viselkedésüket némi merevség, érzelmi visszafogottság jellemzi. Az ilyen tinédzsereket az egészségükhöz való fokozott ragaszkodás jellemzi.

instabil típus. Ennek a típusnak a fő jellemzője a személyiség akarati összetevőinek kifejezett gyengesége. Az akarat hiánya mindenekelőtt egy tinédzser oktatási vagy munkatevékenységében nyilvánul meg. A szórakozás során azonban az ilyen tinédzserek rendkívül aktívak lehetnek. Az instabil serdülőknél fokozott a szuggesztibilitás is, ezért szociális viselkedésük nagymértékben függ a környezettől. Az akarati tevékenység magasabb formáinak éretlensége hátterében megnövekedett szuggesztibilitás és impulzivitás gyakran hozzájárul az additív (addiktív) viselkedésre való hajlam kialakulásához: alkoholizmus, kábítószer-függőség, számítógép-függőség stb. az iskolából. A gyermekből teljesen hiányzik a tanulási vágy, instabil viselkedés figyelhető meg. Az instabil serdülők személyiségstruktúrájában nem megfelelő önértékelés figyelhető meg, ami az introspekció képtelenségében nyilvánul meg, amely megfelel cselekedeteik értékelésének. Az instabil serdülők hajlamosak az utánzó tevékenységre, ami kedvező feltételek mellett lehetővé teszi bennük a társadalmilag elfogadható magatartásformák kialakítását.

Affektíven labilis típus. Ennek a típusnak fontos jellemzője a hangulat rendkívüli változékonysága. A gyakori hangulatingadozások jelentős mélységű tapasztalattal párosulnak. Egy tinédzser közérzete, munkaképessége az adott pillanat hangulatától függ. A hangulati ingadozások hátterében előfordulhatnak konfliktusok társaikkal, felnőttekkel, rövid távú és érzelmi kitörések, de utána gyors lelkiismeret-furdalás következik. Jó hangulatban a labilis serdülők társaságkedvelőek, könnyen alkalmazkodnak az új környezethez, és reagálnak a kérésekre. Fejlett intuícióval rendelkeznek, megkülönböztetik őket az őszinteség és a rokonok, rokonok, barátok iránti mély vonzalom, mélyen megtapasztalják az érzelmileg jelentős személyek elutasítását. A tanárok és mások jóindulatú hozzáállásával az ilyen serdülők jól érzik magukat és aktívak.

Meg kell jegyezni, hogy a pszichopata fejlődés megnyilvánulásai nem mindig érnek véget a pszichopátia teljes kialakulásával. A pszichopata viselkedés minden formájában, feltéve korai fókuszált korrekciós intézkedés (ha szükséges) együtt terápiás intézkedések Jelentős előrelépés érhető el a deviáns fejlődés kompenzálásában ebben a gyermekek kategóriájában.

3. Korai gyermekkori autizmus szindrómában szenvedő gyermekek.

Korai gyermekkori autizmus (RAD) a mentális fejlődés egyik legösszetettebb zavara. Ez a szindróma három éves korig teljes formájában kialakul. Az RDA a következő klinikai és pszichológiai tünetekben nyilvánul meg:

az érzelmi kapcsolatteremtési képesség károsodott;

Viselkedési sztereotípiák. Jellemzője a monoton cselekvések jelenléte a gyermek viselkedésében - motoros (lengés, ugrás, koppintás), beszéd (ugyanazon hangok, szavak vagy kifejezések kiejtése), egy tárgy sztereotip manipulációja; monoton játékok, sztereotip érdeklődési körök.

a beszédfejlődés specifikus rendellenességei ( mutizmus, echolalia, beszédbélyegek, sztereotip monológok, az első személyű névmások hiánya a beszédben stb.), ami a beszédkommunikáció megsértéséhez vezet.

A korai gyermekkori autizmusra a következők is jellemzőek:

Fokozott érzékenység az érzékszervi ingerekre. Már az első életévben hajlamos az érzékszervi kényelmetlenségre (leggyakrabban az intenzív mindennapi hangokra és a tapintási ingerekre), valamint a kellemetlen benyomásokra való összpontosítás. A környező világ vizsgálatára és a vele való szenzoros érintkezés sokféleségének korlátozására irányuló tevékenység elégtelensége esetén kifejezett „elfogás” következik be, bizonyos specifikus benyomások - tapintási, vizuális, hallási, vesztibuláris -, amelyeket a gyermek újra meg akar kapni, és újra. Például a gyermek kedvenc időtöltése hat hónapig vagy tovább lehet egy műanyag zacskó susogása, egy árnyék mozgásának figyelése a falon; a legerősebb benyomás a lámpa fénye stb. lehet. Az autizmus alapvető különbsége az, hogy a szeretett személy szinte soha nem tud belekeveredni abba a cselekvésbe, amivel a gyermeket „elvarázsolják”.

Az önfenntartás érzésének megsértését a legtöbb esetben már egy évig is észlelik. Túlzott óvatosságban és veszélyérzet hiányában is megnyilvánul.

A közvetlen környezettel való érzelmi kapcsolat megsértése kifejeződik:

az anya kezéhez való viszony sajátosságaiban. Sok autista gyermek hiányzik előzetes testtartás (a karok nyújtása a felnőtt felé, amikor a gyermek ránéz). Az anya karjában egy ilyen gyermek szintén nem érzi jól magát: vagy „lóg, mint egy táska”, vagy túlságosan feszült, ellenáll a simogatásoknak stb .;

A tekintetnek az anya arcára való rögzítésének jellemzői. Általában a gyermek korán érdeklődik az emberi arc iránt. A pillantás segítségével történő kommunikáció az alapja a későbbi kommunikációs magatartásformák kialakulásának. Az autistákra jellemző, hogy kerülik a szemkontaktust (nézzenek a felnőttek arcán túl vagy „át”);

egy korai mosoly vonásai. A mosoly időben történő megjelenése és a szeretett személy felé történő irányítása a gyermek sikeres és hatékony fejlődésének jele. A legtöbb autista gyermek első mosolya nem egy személyhez szól, hanem a gyermek számára kellemes szenzoros stimulációra (fékezés, világos szín anya ruhái stb.).

A szeretett személyhez való kötődés kialakulásának jellemzői. Általában nyilvánvaló előnyben részesítik a gyermeket gondozók egyikét, leggyakrabban az anyát, a tőle való elszakadás érzésében. Az autista gyermek leggyakrabban nem használ pozitív érzelmi válaszokat a szeretet kifejezésére;

Nehézségek a kérelmek benyújtásával kapcsolatban. Sok gyermekben a fejlődés korai szakaszában normálisan formálódik az irányított tekintet és egy gesztus - kinyújtja a kezét a megfelelő irányba, amely a következő szakaszokban mutatóvá alakult át. Egy autista gyermeknél és a fejlődés későbbi szakaszaiban a gesztus ilyen átalakulása nem következik be. Egy autista gyermek már idősebb korában is megfogja egy felnőtt kezét, amikor kifejezi vágyát, és ráteszi a kívánt tárgyra;

A gyermek önkényes szerveződésének nehézségei, amelyek a következő tendenciákban fejezhetők ki:

A baba válaszának hiánya vagy következetlensége egy felnőtt hozzá, a saját nevéhez intézett megszólítására;

A szem hiánya követi a felnőtt tekintetének irányát, figyelmen kívül hagyva mutató gesztusát;

az utánzó reakciók kifejezésének hiánya, és gyakrabban azok teljes hiánya; nehézségek az autista gyerekek megszervezésében egyszerű, utánzást és megjelenítést igénylő játékokhoz („pogácsák”);

· a gyermek nagy függősége a környező „szellemi mező” hatásaitól. Ha a szülők nagy kitartást és aktivitást mutatnak, megpróbálják felhívni magukra a figyelmet, akkor az autista gyermek vagy tiltakozik, vagy visszavonul a kapcsolattartástól.

A másokkal való kapcsolattartás megsértése, amely a gyermek felnőttekhez intézett megszólítási formáinak fejlődési sajátosságaihoz kapcsolódik, a saját érzelmi állapota kifejezésének nehézségében nyilvánul meg. Általában az érzelmi állapot kifejezésének képessége, annak felnőttekkel való megosztása a gyermek egyik legkorábbi alkalmazkodó képessége. Általában két hónap után jelenik meg. Az anya tökéletesen megérti gyermeke hangulatát, ezért tudja irányítani azt: vigasztalja a gyermeket, enyhíti a kényelmetlenséget, megnyugtat. Az autista gyermekek anyukáinak gyakran még a baba érzelmi állapotát is nehéz megérteni.

II. rész A gyermekekkel végzett komplex korrekciós munka fő tartalma, II. érzelmi és akarati zavarokban szenved

Nevelési kérdések.

1. A javító-nevelő pedagógiai munka fő irányai.

4. Terápiás és egészségjavító intézkedések.

5. Az érzelmi-akarati zavarok pszichológiai korrekciójának módszerei.

Az érzelmi és akarati zavarokkal küzdő gyermekek pszichológiai és pedagógiai segítése számos szervezési, pedagógiai feladat megoldását, a javító-nevelő munka alábbi területeinek gyakorlati megvalósítását biztosítja.

Átfogó tanulmány okokból az érzelmi-akarati szféra megsértése ebben a gyermekben, viselkedési zavarok, azok az okok, amelyek hozzájárultak az affektív reakciók kialakulásához. Kideríteni az oktatás és fejlesztés feltételeit gyermek a családban.

A pszicho-traumás pillanatok (beleértve a negatív pszicho-traumás társadalmi tényezőket, például a gyermek kedvezőtlen életkörülményeit és tevékenységét a családban, helytelen pedagógiai megközelítése a gyermeknevelésben stb.) megszüntetése (ha lehetséges) vagy gyengítése.

A racionális meghatározása és gyakorlati megvalósítása (figyelembe véve a gyermek egyéni jellemzőit) napi rutin és tanulási tevékenységek. A gyermek céltudatos viselkedésének megszervezése; adekvát viselkedés kialakítása különféle szociális helyzetekben.

Pozitív szoros érzelmi kapcsolat kialakítása a gyermekkel, izgalmas tevékenységekbe való bevonása (a tanárral és a többi gyermekkel együtt) - érdeklődésének és hajlamainak figyelembevételével. Pozitív kapcsolat fenntartása a gyermekkel az oktatási intézményben folyó pedagógiai munka teljes időtartama alatt.

Érzelmi és akarati zavarokkal küzdő gyermekek negatív személyiségjegyeinek elsimítása és fokozatos leküzdése (izoláció, negativizmus / beleértve a beszédnegativizmust /, ingerlékenység, érzékenység / különösen, fokozott érzékenység a kudarcokra /, közömbösség mások problémáival, a gyermekek helyzetében elfoglalt helyzetükkel szemben csoport stb.).

Fontos a neurotikus reakciók és patokarakterológiai rendellenességek leküzdése és megelőzése: egocentrizmus, infantilizmus, állandó függőség másoktól, önbizalomhiány stb. Erre a célra biztosított:

- affektív reakciók, reaktív viselkedés megelőzése; a szociális helyzetek kialakulásának megelőzése, a gyermekek közötti interperszonális kapcsolatok lehetőségei, amelyek a gyermekben érzelmi reakciókat váltanak ki;

- a gyermek tevékenységének racionális, világos, átgondolt verbális szabályozása;

- a nevelési (pszichológiai) túlterheltség és túlterheltség megelőzése, a gyermek figyelmének időben történő átkapcsolása erről a konfliktushelyzetről más típusú tevékenységre, egy „új” kérdés megbeszélésére stb.

Ugyanilyen fontosságot tulajdonítanak a javító-pedagógiai és a javító-pszichológiai munka egyéb területei is. Ezek tartalmazzák:

· Társadalmilag pozitív személyes tulajdonságok kialakítása: szociabilitás, szociális aktivitás, akaraterős erőfeszítésekre való képesség, a felmerülő nehézségek leküzdésére való törekvés, csapatban való önigazolás, másokkal szembeni jóindulatú, helyes hozzáállással párosulva;

A gyermekek megfelelő kapcsolatának kialakítása a gyermekcsapatban (elsősorban a megfelelő interperszonális kapcsolatok normalizálása vagy kialakítása az érzelmi-akarati zavarokban szenvedő gyermek és az oktatási csoport / osztály többi gyermeke között); magyarázó munka végzése a gyermek körüli gyerekekkel. A gyermek megtanítása más gyermekekkel és felnőttekkel való együttműködésre;

Céltudatos képzés érzelmi és akarati zavarokkal küzdő gyermekeknél játék, tantárgy-gyakorlati(beleértve művészi és vizuális), oktatásiés elemi munkaügyi tevékenység; ennek alapján szisztematikus sokrétű pedagógiai munka végzése a gyermekek erkölcsi, esztétikai nevelése, pozitív személyiségjegyek kialakítása érdekében.

A tájékozódási és kutatási tevékenységek racionalizálása, fejlesztése (az érzékszervi percepció, a vizuális és auditív gnózis, az észlelt tárgy és a holisztikus objektív helyzet elemzési műveletei, stb. célirányos kialakítása alapján);

Bevezetés a kollektív tevékenységi formák, a gyermek bevonása a többi gyermekkel közös játékba, tantárgyi-gyakorlati, nevelő tevékenységbe. A gyermek csapatmunka képességének kialakítása: a közös figyelembe vétel képessége előírásokés az ilyen típusú tevékenységek céljai, a többi gyermek érdekei, a csapat követelményeinek való engedelmesség képessége, cselekvéseik és mások munkájának összeegyeztetése stb.

A kognitív érdeklődés és szükségletek kialakítása, a kötelességekhez, az ellátott nevelési-oktatási feladatokhoz, közfeladatokhoz való tudatos, felelősségteljes hozzáállás kialakítása stb.

Képződés fenntartható motívumok az életkornak megfelelő oktatási és tantárgyi-gyakorlati tevékenység. A verbális kommunikáció fejlesztése a pedagógussal, más gyerekekkel végzett közös tevékenységek során (oktató, játékos, gyakorlati).

Nevelés céltudatosság és tervezés tevékenységek, gátló ("visszatartó") reakciók kialakítása, saját tevékenységének, magatartásának helyes önértékelése.

A gyermekek aktív bevonása az ünnepek, kirándulások, kulturális és sportrendezvények előkészítésében, lebonyolításában.

Motoros funkciók fejlesztése, általános és finomkézi mozgékonyság, többek között a tantárgyi-gyakorlati tevékenységek kialakításában annak különféle típusaiban. Felkészülés az írási tevékenység motoros aktusának elsajátítására.

Ebből a célból a következőket tervezik:

– A gyermekek kognitív tevékenységének fejlesztése;

- Különféle módszerek és technikák alkalmazása a gyermekekkel végzett javító és pedagógiai munka során, amelyek kifejezetten a gyermekek aktivitásának és önállóságának formálását célozzák az oktatási és tantárgyi-gyakorlati tevékenységekben (tanulási feladatok versengés elemekkel, kreatív jellegű feladatok felhasználásával). világos, színes didaktikai anyag; gyakorlatok, amelyek a "kis lépések", "lépcsőkmászás" elvén épülnek fel);

– Rendszeres foglalkozások különböző körökben, szekciókban, érdeklődési körökben.

A lebonyolított oktatási és oktatási foglalkozások legyenek dinamikusak, változatosak, érdekesek és egyben - ne tartalmazhatnak túlzott információt, nagyszámú, önállóan nehezen megoldható feladatot, ami gyakran negatív érzelmeket, fáradtságot, negatív viselkedési reakciókat okoz. gyermekeknél.

Pszichológiai * és pszichológiai és pedagógiai korrekció A gyermekeknél megfigyelt érzelmi és akarati szféra megsértése a következőket tartalmazza: korrekciós és fejlesztő órák, pszichológiai képzés, rendszer szerinti osztályok műkorrekció(eszközökkel hajtják végre játékterápia, zeneterápia, képzőművészet: rajzolás, modellezés, alkalmazás stb.). A játékpszichoterápia nagy jelentőséggel bír a felső tagozatos óvodás és általános iskolás korú gyermekekkel végzett munka során. A szerepjátékokhoz olyan társas helyzeteket választanak ki, amelyeket a gyermek jól megért és személyesen releváns. A játék során a gyermek megfelelő kapcsolatokat tanul meg a körülötte lévő emberekkel. Kiemelkedő jelentőséggel bír a játékokhoz a cselekmények differenciált kiválasztása, amelyek segítik a gyermeket a környezetéhez való alkalmazkodásban (például: „Az én családom”, ahol a gyerekek szülőként viselkednek, a babák pedig a gyerekek „szerepét” töltik be; „Kis barátaink”, „Építők vagyunk”, „Kozmonauták”, „A mi házunk”, „Játék a játszótéren” stb.)

Az orvosi és egészségjavító intézkedések komplex végrehajtása előírja:

orvosi konzultáció (pedagógusok és szülők),

Megfelelő táplálkozás, diétás terápia és gyógynövények;

orvosi kezelés,

fizikoterápia,

hidroterápiás és keményítő eljárások;

· terápiás gimnasztikaés masszázs stb. *

Pedagógiai munka a gyermek családjával számos tevékenységet tartalmaz:

A gyermek családja szociális és életkörülményeinek azonosítása és értékelése;

a gyermek családban történő nevelésének és fejlődésének feltételeinek tanulmányozása, elemzése;

A gyermek családban való nevelésével kapcsolatos helytelen megközelítések azonosítása és kiküszöbölése (hiperelhelyezési körülmények között nevelés, mások nevelési befolyásának hiánya / gyámság /, túlbecsült vagy alulbecsült követelmények a gyermekkel szemben a felnőttek részéről a szervezetben különféle fajták tevékenysége stb.).

· A gyermek problémáinak egységes (tanári és szülői) és megfelelő megértésének kialakítása.

- A gyermek nevelésének és nevelésének helyes pedagógiai szemléletének meghatározása (szülőkkel közösen), figyelembe véve egyéni személyiségét és pszichológiai sajátosságait.

- Kedvező "pszichológiai klíma" kialakítása a családban (a családon belüli interperszonális kapcsolatok normalizálása - szülők és gyermek között, gyermek és a család többi gyermeke között).

– Tanárképzés szülők; megtanítja nekik a javító- és pedagógiai munka néhány hozzáférhető módszerét. A szülők (valamint a közeli hozzátartozók) bevonása a gyermekkel végzett javító és pedagógiai munkába (otthoni javító-fejlesztő foglalkozások vezetése) stb.

A pszichopatológiai személyiségjegyekkel rendelkező gyermekekkel szemben különösen figyelmes, nyugodt és tapintatos hozzáállás szükséges a tanároktól és a szülőktől. A pedagógiai munkában támaszkodni kell a gyermeki személyiség pozitív karaktertani vonásaira, a technika aktív használatára. bátorítás, pozitív példákra nevelés, elvonja a figyelmet a környező élet károsan ható pillanatairól és aspektusairól. Az érzelmi és akarati zavarokkal küzdő gyerekekkel való munka során a nyugodt, egyenletes hangvétel, az igényességgel párosuló jóindulat, a többirányú attitűdök hiánya szükséges a gyermek tevékenységének, magatartásának megszervezésében.

A komplex javítóintézeti munkában az autista gyermekek rehabilitációja érdekében a javító-nevelő munka alábbi területei valósulnak meg.

Pszichológiai korrekció amely magában foglalja a felnőttekkel való kapcsolatteremtést, az érzékszervi és érzelmi kényelmetlenség, szorongás és félelmek hátterének enyhítését, a felnőttek és társak befolyásolását célzó szellemi tevékenység serkentését, a céltudatos magatartás kialakítását, a negatív magatartásformák leküzdését. Ezen a szakaszon a munkát pszichológus végzi.

Pedagógiai korrekció. Az idegrendszer fejlettségi szintjétől, az autista gyermek tudásától, készségeitől, szenvedélyeinek és érdeklődési körének természetétől függően egyéni nevelési program készül. A pszichológus kutatásának adatai alapján a tanár saját vizsgálatot végez, konkrét tanulási célokat határoz meg, munkamódszertant dolgoz ki.

A gyermekek kreatív képességeinek azonosítása és fejlesztése. A zene az autista gyermek életének fontos területe, sok pozitív érzelmet kelt, és az éneklés gyakran a legfontosabb tényező a beszéd megjelenésében és fejlődésében.

Általános motoros készségek fejlesztése. A terápiás testnevelés az autista gyermekekkel végzett korrekciós munkában nagyon fontos. A vesztibuláris apparátus funkcióinak fejletlensége kapcsán különösen fontosak az egyensúlyt, a mozgáskoordinációt, a térben való tájékozódást szolgáló gyakorlatok.

Munkavégzés autista gyerekek szüleivel. A szülőkkel folytatott munka komplexuma magában foglalja: a családtagok pszichoterápiáját, a szülők megismertetését az RDA-ban szenvedő gyermek számos mentális jellemzőjével, az autista gyermek nevelésének tanítási módszereit, az étrend megszervezését, az önkiszolgáló készségek fejlesztését, az iskoláztatásra való felkészítést.

5. Alapvető érzelmi-akarati zavarok pszichológiai korrekciójának formái és módszerei

5.1 A diszharmonikus fejlődésű gyermekek és serdülők magatartászavarainak pszichológiai korrekciójának fő célja személyes szférájuk, családi kapcsolataik harmonizálása, aktuális pszicho-traumás problémák megoldása (megszüntetése). Az érzelmi és akarati zavaroktól szenvedő gyerekekkel és serdülőkkel végzett munka során a pszichoterápia következő módszereit használják széles körben: szuggesztív pszichoterápia, csoportos, viselkedési, családi, racionális, önhipnózis. Gyakran alkalmazzák a pszichoanalízist, a tranzakcióanalízist, a Gestalt terápiát, az autogén tréninget stb.. Az autogén tréning speciális gyakorlatok és pszichológiai relaxáció rendezett alkalmazása, segít az érzelmek kezelésében, az erő, a teljesítmény helyreállításában, a feszültség oldásában, a stresszes állapotok leküzdésében. A viselkedés-pszichoterápia a behaviorizmus elvein alapul, pozitív inger hatására segít megváltoztatni a gyermek viselkedését, enyhíti a kényelmetlenséget, a nem megfelelő reakciót. A tréning, mint a viselkedési pszichoterápia egy fajtája, megtanít érzelmeinek kezelésére, döntéshozatalra, kommunikációs készségekre, önbizalomra tanít. A racionális pszichoterápia, mint módszer magában foglalja a tisztázás, a szuggesztió, az érzelmi hatás, a tanulmányozás, a személyiségkorrekció, a logikus érvelés módszereit. A foglalkozási terápiát aktívan használják kapcsolatként, amely összeköti az embert a társadalmi valósággal. Valójában ez egy foglalkoztatási bánásmód, a személyes romlás elleni védelem, a személyek közötti kommunikáció feltételeinek megteremtése.

Különösen érdekes a viselkedés érzelmi szabályozásának zavaraival küzdő serdülőkkel végzett pszichokorrekciós munka lépcsőzetes megközelítés javasolta prof. V.V. Lebedinsky (1988). Az ember interakciója a külvilággal, szükségleteinek megvalósítása a gyermek (serdülő) és a környezettel való érzelmi kapcsolatának különböző szintjein és mélységében fordulhat elő. Az ilyen interakciónak négy fő szintje van.

Első szint terepi reaktivitás- Elsősorban a mentális alkalmazkodás legprimitívebb, passzívabb formáihoz kapcsolódik. Az affektív élmények ezen a szinten még nem tartalmaznak pozitív vagy negatív értékelést, csak általános komfortérzettel vagy kényelmetlenséggel társulnak.

A gyermek idősebb korában és felnőtteknél ez a szint teljesíti háttér funkciók a környezethez való érzelmi és szemantikai alkalmazkodás megvalósításában. Az affektív folyamatok tonizáló reakcióját biztosítja. Ennek a szintnek a szerepe a viselkedés szabályozásában rendkívül nagy, alulbecslése jelentős költségekkel jár a pszichokorrekciós folyamatban. A speciális napi pszichotechnikai technikák segítségével végzett tónusos érzelmi szabályozás pozitívan hat a különböző szinteken"alap affektivitás". Ezért különféle pszichoregulációs tréningek szenzoros ingerek felhasználásával ( hang, szín, fény, tapintás) nagy jelentőséggel bírnak a viselkedés pszichokorrekciójában.

Második - sztereotípiák szintje- fontos szerepet játszik a gyermek viselkedésének szabályozásában az élet első hónapjaiban, az adaptív reakciók kialakításában - táplálék, védekező, az anyával való testi kapcsolat kialakítása. Ezen a szinten már tudatosan értékelik a környező világból és a test belső környezetéből érkező jeleket, affektív módon értékelik az összes modalitás érzetét: hallási, látási, tapintási, ízlelési stb. Az affektív alkalmazkodás ezen szintjére jellemző viselkedéstípus sztereotip reakciók. Az affektív sztereotípiák szükséges hátteret jelentenek az emberi viselkedés legösszetettebb formáinak biztosításához. Az érzelmi szabályozás ezen szintjének aktiválása a pszichokorrekciós munka folyamatában úgy érhető el, hogy a gyermeket (tinédzsert) az érzékszervi (izom, ízlelés, tapintási és egyéb) érzetekre, az egyszerű ritmikus ingerek észlelésére és reprodukálására összpontosítják. Ez a szint az elsőhöz hasonlóan hozzájárul az ember érzelmi életének stabilizálásához. A pszichológusok által széles körben használt különféle pszichotechnikai technikák, mint például a ritmikus ismétlések, "rituális akciók", ugrások, kilengések stb., fontos helyet foglalnak el a pszichokorrekciós folyamatban, különösen a képzés első szakaszaiban. Fellépnek és hogyan pihentető, És hogyan mozgósító befolyásolási eszközök a gyermekek és serdülők viselkedésének korrekciójában.

A viselkedés affektív szerveződésének harmadik szintje az bővítési szint- az ember és a környezet közötti érzelmi kapcsolatának következő lépése. Mechanizmusait fokozatosan kezdi elsajátítani a gyermek az első életév második felében, ami hozzájárul az új körülményekhez való aktív alkalmazkodás kialakulásához. A harmadik szint affektív élményei nem a szükséglet kielégítésével járnak együtt, mint a második szinten, hanem a kívánt eléréséhez. Nagy szilárdság és polaritás jellemzi őket. Ha a második szinten a helyzet instabilitása, a bizonytalanság, a veszély, a kielégítetlen vágy szorongást, félelmet okoz, akkor a harmadik szinten a nehézségek leküzdésére mozgósítják az alanyt. A tevékenység és viselkedés affektív szerveződésének ezen a szintjén a gyermekben megtapasztalják a váratlan benyomás iránti kíváncsiságot, a veszély leküzdésében való izgalmat, a haragot és a felmerülő nehézségek leküzdésére irányuló vágyat. A pszichokorrekciós folyamat során az affektív expanzió szintjét serkentik az izgalmas játék, a kockázat, a rivalizálás, a nehéz és veszélyes helyzetek leküzdése, a valódi kilátásokat rejtő „ijesztő” történetek eljátszása során felmerülő élmények hatására. sikeres megoldásukat.

A negyedik szint a szint érzelmi kontroll(a rendszer legmagasabb szintje bazálisérzelmi szabályozás) - az összes korábbi szint "alárendeltsége", komplementaritása és szocializációja alapján jön létre. Az adaptív affektív viselkedés ezen a szinten a komplexitás következő szintjére emelkedik. Ezen a szinten teremtődik meg az emberi viselkedés önkényes szervezésének affektív alapja. Az alany viselkedési aktusa már kezd kialakulni tett- olyan cselekvés, amely egy másik személy hozzáállásának figyelembevételével épül fel. Az alkalmazkodás kudarca esetén az alany ezen a szinten már nem reagál a számára jelentős helyzetre sem távozással, sem fizikai aktivitással, sem irányított agresszióval, ahogy az az előző szinteken lehetséges, más emberekhez fordul. segítségért. Ezen a szinten az affektív „önmagában való tájékozódás” javul, ami fontos előfeltétele az önbecsülés kialakulásának.Az affektív élmény ezen a szinten a másik ember iránti empátiával társul. A viselkedés érzelmi és intellektuális szerveződésének korrekciója megköveteli olyan pszichotechnikai technikák kötelező beépítését, mint pl. együttműködés, partnerség, reflexió ami hozzájárul a személyes reakciók kialakulásához humanizmus, empátia, önuralom.

Az affektív szerveződés azonosított szintjei minőségileg eltérő adaptációs feladatokat valósítanak meg. Valamelyik szint gyengülése vagy károsodása a gyermek vagy serdülő általános érzelmi helytelen alkalmazkodásához vezet a környező társadalomban.

A személyiség alapérzelmi szerveződésének strukturális szintű vizsgálata fontos a gyermekek és serdülők egyéni viselkedésformálásának problémájának megoldásában és hatékony korrekciós módszereinek kidolgozásában.

5.2 A fejlődési diszharmóniával küzdő gyermekek és serdülők viselkedési zavarai gyakran a tevékenység nem megfelelő önkéntes szabályozásán alapulnak. Támaszkodva a tevékenység elve a pszichológiában meg lehet különböztetni az emberi viselkedés szerkezetének főbb blokkjait.

Motivációs blokk- magában foglalja a gyermek (tinédzser) azon képességét, hogy felismerje, felismerje és elfogadja a viselkedés célját.

Működési-szabályozó egység- a cél elérését szolgáló cselekvések tervezésének képessége (mind tartalmilag, mind a tevékenységek megvalósításához szükséges időben).

vezérlőegység- a viselkedés kontrollálásának és a szükséges módosítások elvégzésének képessége.

A viselkedés megértésének nehézségei sok olyan gyermekre és serdülőre jellemzőek, akiknek szellemi fejlődése diszharmóniája van. Megnyilvánulnak gyenge reflexióban, „erős” és „gyenge” személyes tulajdonságaik tudatlanságában, valamint abban, hogy egy tinédzser alábecsüli egyik vagy másik pszichotraumás helyzetet, hozzájárulva