Általános oktatási intézmények: típusok, típusok, különbségek. Óvodai nevelési intézmények

7.1. Az óvodai nevelési intézmények típusai:

1- óvoda (általános fejlesztési fókuszú csoportos óvodai nevelés általános nevelési alapprogramját valósítja meg);

2- óvoda kisgyermekek számára (az óvodai nevelés alapvető általános nevelési programját valósítja meg általános fejlesztési irányultságú tanulók számára 2 hónapostól 3 éves korig, megteremti a tanulók szociális adaptációjának és korai szocializációjának feltételeit);

3-óvoda óvodás (idős óvodás) korú gyermekek számára (az óvodai nevelés általános nevelési alapprogramját hajtja végre általános fejlesztési orientációjú csoportokban, valamint szükség esetén kompenzációs és kombinált orientációjú csoportokban 5-7 éves korú tanulók számára kiemelt jelentőségű tevékenységek megvalósításával a 24 általános nevelési-oktatási intézményben a gyermekek oktatásának egyenlő kezdési esélyeinek biztosítása érdekében);

4- óvoda felügyeletet és egészségfejlesztést (megvalósítja az óvodai nevelés általános általános nevelési programját egészségjavító csoportokban, kiemelten higiéniai-higiénés, terápiás, egészségjavító és megelőző intézkedések és eljárások végrehajtását célzó tevékenységeket);

5- kompenzációs óvoda (az óvodai nevelés alapvető általános nevelési programját valósítja meg a kompenzációs csoportokban, kiemelten végrehajtva a fogyatékos gyermekek egy vagy több kategóriája testi és (vagy) szellemi fejlődésének hiányosságainak minősített korrekcióját;

6- összevont óvoda (az óvodai nevelés általános nevelési alapprogramját általános fejlesztő, kompenzáló, egészségjavító és kombinált irányultságú csoportokban, különféle kombinációkban valósítja meg);

7-es általános fejlesztő jellegű óvoda, a tanulók fejlesztési területei közül kiemelt tevékenységekkel (az óvodai nevelés általános nevelési alapprogramját hajtja végre általános fejlesztési irányultságú csoportokban,

a tanulók fejlesztésének kiemelt megvalósítása valamelyik területen:

kognitív-beszéd, szociális-személyes, művészi-esztétikai, fizikai);

8- gyermekfejlesztő központ - óvoda (az óvodai nevelés fő általános nevelési programját általános fejlesztési célú csoportokban és szükség esetén egészségügyi, kompenzációs és kombinált fókuszú csoportokban valósítja meg a tanulók tevékenységeinek kiemelt megvalósításával több területen : kognitív-beszéd, szociális-személyi, művészeti-esztétikai , egészségjavító, kompenzációs és kombinált csoportokban a tanulók fejlesztése azokon a területeken történik, amelyek leginkább hozzájárulnak egészségük erősítéséhez és a testi és (vagy) hiányosságok korrigálásához; ) szellemi fejlődés).

Az óvodai nevelési intézmények a főbb feladatokat oldják meg:

Az élet védelme és a testi-lelki egészség előmozdítása

tanulók;

Kognitív-beszéd, szociális-személyes,

a tanulók művészi, esztétikai és fizikai fejlesztése;

Nevelés, a gyermekek életkorának figyelembevétele, állampolgárság, jogok tisztelete

és az emberi szabadságjogok, a környező természet, a szülőföld, a család szeretete;

A tanulók testi és (vagy) szellemi fejlődésében fellépő hiányosságok szükséges korrekciójának végrehajtása;

Interakció a tanulók családjával a teljes 25

gyermek fejlődését;

Tanácsadó és módszertani segítségnyújtás a szülőknek (jogi

képviselői) a gyermekek nevelésével, képzésével és fejlesztésével kapcsolatos kérdésekben.

Az óvodai nevelési intézmény feladatai:

1. Élet- és egészségvédelem, gyermekek testi fejlesztése.

2. Egyéni, szociális és személyes, művészi és esztétikai fejlődés biztosítása, a gyermekek társadalmi értékrendjének megismertetése.

3. Korrekció megvalósítása a gyermekek fejlesztésében.

4. Interakció, együttműködés a családdal.

1. minden gyermek egészségének, érzelmi jólétének és időben történő átfogó fejlesztésének gondozása;

2.csoportokban minden tanuló felé humánus, baráti attitűd légkörének kialakítása;

3.a különféle gyermeki tevékenységek maximális kihasználása;

4. az oktatási anyagok felhasználásának változatossága, lehetővé téve a kreativitás fejlesztését az egyes gyermekek érdeklődésének és hajlamainak megfelelően;

5.az Intézmény és a család körülményei között a gyermeknevelés szemléletének összehangolása;

6.az óvodai és alapfokú nevelési-oktatási intézmény munkájában a folytonosság fenntartása.

Az óvodai intézményrendszer modern rendszere Oroszországban

Az ilyen típusú intézmények között a leggyakoribb az óvoda. Ezenkívül Oroszországban vannak olyan típusú óvodai intézmények, mint:

• általános fejlesztő óvoda a tanulók egy vagy több fejlesztési területének kiemelt megvalósításával (szellemi, művészi-esztétikai, fizikai stb.);
• kompenzációs óvoda a tanulók testi-lelki fejlődésében bekövetkezett eltérések minősített korrekciójának kiemelt megvalósításával;
• gyermekfelügyelet és wellness óvoda az egészségügyi és higiéniai, megelőző és egészségügyi intézkedések és eljárások kiemelt végrehajtásával;
• összevont óvoda(egy összevont óvoda különböző kombinációkban tartalmazhat általános nevelési, pótló és egészségügyi csoportokat);
• gyermekfejlesztő központ- óvoda minden tanuló testi-lelki fejlesztésének, korrekciójának, fejlesztésének megvalósításával.

Az oroszországi óvodai intézmény fő céljai a következők:

• a gyermekek életének védelme és egészségének előmozdítása;
• a gyermek értelmi, személyes és testi fejlődésének biztosítása;
• a gyermek fejlődésében bekövetkező eltérések szükséges korrekciójának végrehajtása;
• a gyerekek megismertetése az egyetemes emberi értékekkel;
• a családdal való interakció a gyermek teljes fejlődésének biztosítása érdekében

Az Orosz Föderációban 2007-ben több mint 45 ezer óvodai intézmény működött, amelyekben 4800 ezer gyermeket oktattak (a 7 év alatti gyermekek 61,3%-a, ami majdnem megközelíti az 1991-es szintet - 63,9%). Ugyanakkor számos régióban még mindig van várólista az óvodai intézményben való elhelyezkedés megszerzésére, ami esetenként arra kényszeríti a szülőket, hogy gyermekük születése után szinte azonnal jelentkezzenek az óvodai intézménybe. A Rosstat szerint 2007 elején az óvodai nevelési intézmények várólistája körülbelül 1 millió gyermek volt.

Az elmúlt néhány évben az óvodai nevelési intézmények gyakorlatába aktívan bekerültek a rövid távú gyermekcsoportok, különböző óvodai nevelési központok: sport- és egészségközpontok, a gyermekfejlődés korai korrekciója stb. a rövid távú csoportok nem a hagyományos óvodai intézmények ellenére vagy helyett egész nap, és velük együtt alakulnak.

Az óvodai nevelési-oktatási intézmények hagyományos működési módjai mellett (gyermekek 12 órás és éjjel-nappali tartózkodási módja) 2000 óta a 10 és 14 órás üzemmódok is használatosak (sok esetben a 14 - Az órás üzemmód a legelőnyösebb a szülők számára, és olcsóbb, mint a hét minden napján 24 órában). Ez lehetővé teszi az óvodai nevelés elérhetőségének növelését a szülők különböző kategóriái számára.

Emellett jelenleg a hagyományos óvodai nevelési formák fejlesztésével párhuzamosan új modellek tesztelése zajlik: az óvodai csoportok az általános nevelési intézmények alapján, az óvodai csoportok a kiegészítő oktatási intézmények alapján, valamint a rendszeres oktatás. az óvodáskorú gyermekek családi nevelésének összefüggésében.

Az óvodai nevelési-oktatási intézményben a csoportok számát az alapító határozza meg a költségvetési finanszírozási standard kiszámításakor elfogadott maximális kihasználtság alapján. Csoportokban: 2 hónapos kortól 1 éves korig - 10 gyermek; 1 évtől 3 évig - 15 gyermek; 3 évtől 7 éves korig - 20 gyermek. Különböző korú csoportokban: ha a csoportban két életkorú gyermek van (2 hónapostól 3 éves korig) - 8 gyermek; ha három életkorú gyermek van a csoportban (3-7 éves korig) - 10 gyermek; ha a csoportban bármely két életkorú gyermek van (3-7 éves korig) - 20 gyermek.

A szülők és az óvodai intézmények kapcsolatai

A törvénynek (Oktatási törvény) megfelelően az óvodai nevelési-oktatási intézmény és a szülők (törvényes képviselők) közötti jogviszonyait megállapodás szabályozza, amely nem korlátozhatja a felek törvényben megállapított jogait. Az óvodai nevelési-oktatási intézmény megállapodás alapján, jogszabályban meghatározott céljainak és célkitűzéseinek megfelelően jogosult további nevelési-oktatási programok megvalósítására, valamint a státuszát meghatározó nevelési programokon kívül fizetős kiegészítő nevelési-oktatási szolgáltatások nyújtására, figyelemmel az óvodai nevelési-oktatási intézményre. a család igényeit ezekre a kiegészítő oktatási szolgáltatásokra. Fontos figyelni arra, hogy a költségvetésből finanszírozott oktatási tevékenység helyett fizetős oktatási szolgáltatás nem nyújtható. A szülői fizetés átlagos összege az Orosz Föderációt alkotó egységekben az Orjol régióban havi 176 rubeltől a Jamalo-Nyenyec Autonóm Kerületben havi 2129 rubelig terjed. A szülői díjak aránya az óvodai nevelési-oktatási intézmények teljes kiadásaiból a gyermek eltartására szintén változó: az Oryol régióban 7%-ról a Tyumen régióban 31,9%-ra. Ugyanakkor az Orosz Föderáció Alkotmánybíróságának 2006. május 15-i 5-P számú határozata és a 2006. december 5-i 207-FZ szövetségi törvény „Az Orosz Föderáció egyes jogalkotási aktusainak módosításáról a gyermeket nevelő polgárok állami támogatására vonatkozóan” a szülői térítési díj összegére vonatkozó korlátozásokat állapított meg, vagyis a szülői térítési díj nem haladhatja meg a gyermek óvodai nevelési-oktatási intézményben való eltartásának költségeinek 20%-át. A polgárok bizonyos kategóriái (különösen a 3 vagy több gyermeket nevelő szülők) esetében a szülői díj összege nem haladhatja meg a gyermek óvodai nevelési intézményben való eltartásának költségeinek 10% -át.

Lásd még

Források

Linkek

• Óvodai oktatás a RIN orosz információs hálózat portálján
• Óvodai oktatás az „orosz oktatás” szövetségi portálon

Wikimédia Alapítvány. 2010.

Nézze meg, mi az „óvodai intézmény” más szótárakban:

Ez a cikk vagy szakasz csak egy régióra vonatkozóan írja le a helyzetet. Segíthet a Wikipédiának, ha más országokra és régiókra vonatkozó információkat ad hozzá. Óvoda típus... Wikipédia

Az óvodai nevelés minden európai országban állami jellegű, és 3 éves kortól az iskolába járásig a gyermekek számára készült. Főleg óvodákban végzik, ahová kedvük szerint mehetnek a gyerekek... ... Wikipédia

Ebből a cikkből hiányoznak az információforrásokra mutató hivatkozások. Az információnak ellenőrizhetőnek kell lennie, ellenkező esetben megkérdőjelezhető és törölhető. Tudod... Wikipédia

A koragyermekkori nevelés a 2 éves kortól a tanköteles korig (Angliában és Walesben 5 év, Észak-Írországban 4 éves) gyermekekre vonatkozik. Tartalom 1 Történelmi háttér 2 ... Wikipédia

Óvodai nevelési intézmény- 3. Az óvodai nevelési-oktatási intézmény általános óvodai nevelési alapprogramokat valósít meg, valamint gondoskodik a gyermekek felügyeletéről, gondozásáról. 4. Az óvodai nevelési intézmény oktatást, képzést és... ... Hivatalos terminológia

ÓVODAI NEVELÉSI INTÉZMÉNY Társadalomstatisztikai szószedet

ÓVODAI NEVELÉSI INTÉZMÉNY- – különböző irányú óvodai nevelés általános nevelési programjait megvalósító oktatási intézmény típusa. Az óvodai nevelési-oktatási intézmény biztosítja a gyermekek oktatását, képzését, felügyeletét, gondozását és egészségfejlesztését a... Társadalomstatisztika. Szótár

A cikk javításához tanácsos?: Javítsa ki a cikket a Wikipédia stilisztikai szabályai szerint. Keresse meg és lábjegyzetek formájában rendezze el a hiteles forrásokra mutató hivatkozásokat, amelyek megerősítik a leírtakat... Wikipédia

Általános oktatási intézmény- olyan óvodai, általános nevelési vagy szakképzési intézmény, amelyet olyan személyek oktatására hoztak létre, akiknek nincs egészségügyi korlátozása az oktatásban...

Az Orosz Föderáció állampolgárainak alkotmányos joguk van az oktatáshoz. Ezt a területet prioritásként ismerik el az országban, a kormány kiemelt figyelmet fordít rá.

A jogszabály normatív jogi aktusokat tartalmaz, amelyek meghatározzák az oktatási intézmények típusait, felépítését, funkcionális feladatait.

Az oktatáspolitika sajátosságai

Ezen a területen az állami politika a következő elveken alapul:

• Az oktatás humanizálása. A prioritás az egyetemes emberi értékek, a modern egyén egészsége és élete, a személyes tulajdonságok szabad formálása, a kemény munka, az állampolgári felelősség, a mások, a család, a haza és a környezet tisztelete.
• Az oktatási és kulturális szövetségi tér kapcsolata. Előnyben részesítik a nemzeti kultúra és hagyományok megőrzését, figyelembe véve az orosz állam multinacionálisságát.
• Az oktatási folyamat adaptálása a tanulók képzésének és fejlesztésének szintjéhez és sajátosságaihoz.
• A vallás hiánya az önkormányzati és állami oktatási intézmények oktatásában.
• Pluralizmus és szabadság az oktatási intézményekben.
• Állami-közigazgatási lehetőség oktatási folyamat.

A modern oktatási intézmények jellemzői

Az „Oktatásról” szóló szövetségi törvény 12. cikke kimondja, hogy a különböző típusú oktatási intézmények a tanulási folyamatot egy vagy több típusú oktatási folyamat végrehajtásával, teljes oktatással és fejlesztéssel hajtják végre. Az operációs rendszer olyan jogi személy, amelynek különböző szervezeti és jogi formája lehet: állami, önkormányzati, nem állami (magán, vallási, állami).

Minden önkormányzati és állami típusú oktatási intézmény az oktatási intézményekre vonatkozó alapvető rendelkezések alapján működik, amelyeket az Orosz Föderáció kormánya hagy jóvá. A nem állami intézményekre nem vonatkoznak ilyen határozatok, csak mintául (ajánlásként) válhatnak számukra.

Az oktatási intézmény állami státuszának megállapítása (oktatási intézmény típusa, típusa, kategóriája) a hivatalos állami akkreditáció során tevékenységének irányának figyelembevételével történik. Az oktatási intézmény szervezeti részlegei, osztályai, fiókjai meghatalmazott útján jogi személy teljes vagy részleges jogkörével rendelkezhetnek. Az is megengedhető, hogy a divízió saját számlákat és önálló mérleget használjon a hitel- és bankszervezetekben.

Hasonló típusú oktatási intézményeket hoznak létre Oroszországban az oktatási és az iskolán kívüli folyamat javítása és fejlesztése érdekében. A törvény teljes mértékben szabályozza az ilyen irányító szervezetek létrehozásának eljárását, valamint tevékenységét.

Osztályozás

Az Orosz Föderáció területén működő óvodai oktatási intézmények típusai:

• Egészségfejlesztést és gondozást szolgáló óvoda.
• Nemzeti (etnokulturális) oktatási komponenssel rendelkező intézmény.
• Az „óvoda-iskola” típusú állami oktatási intézmények óvodai csoportjai.
• Gyermekfejlesztő központok.
• Progimnázium az oktatási intézményben.
• Oktatási központok iskolások számára.

Nézzük meg közelebbről az óvodai nevelési intézmények minden típusát.

Az óvodák sajátosságai

Ezek a leggyakoribb óvodai közoktatást nyújtó intézmények. Ez magában foglalja a gyermekek teljes körű gondozását, felügyeletét, egészségfejlesztését, oktatását és képzését. Ezek a legelterjedtebb és legelérhetőbb oktatási intézménytípusok. A nevelési programok típusai az óvodában választott tevékenységtől függően változhatnak.

Egy ilyen kombinált típusú intézményben több különböző csoport van:

• kompenzálás;
• általános fejlődési;
• Egészség

Az ilyen típusú oktatási intézmények az Orosz Föderáció minden regionális központjában léteznek, és három és hét év közötti gyermekek oktatására szolgálnak.

A különböző típusú óvodai nevelési intézmények jellemzői

Az óvodai szférában is léteznek bizonyos típusú kompenzációs (korrekciós) jellegű speciális oktatási intézmények. Az ilyen intézményeket különféle kórképekkel: mentális retardációval, mozgásszervi problémákkal, tuberkulózisos mérgezettséggel, hallás- és látássérült, értelmi fejlődési zavarokkal, beszédhibákkal küzdő gyerekek keresik fel.

Az ilyen típusú oktatási intézmények általában éjjel-nappal működnek, és a városokon kívül találhatók. Itt speciális feltételeket teremtenek a gyermekek számára: úszómedencék, diétás étkezés, masszázsszobák. Az óvodákban magasan képzett pedagógusok, egészségügyi dolgozók, pszichológusok dolgoznak. Annak érdekében, hogy a gyermek könnyebben alkalmazkodjon társaihoz, a csoport létszáma nem haladja meg a 15 főt.

A gyermekek kezelése mellett az ilyen kompenzációs típusú óvodai intézményekben képzési és oktatási folyamatot végeznek, és speciális programokat dolgoznak ki az osztályok számára. Az óvodai nevelési intézményekben létrehozott speciális konzultációs központok segítenek a szülőknek megbirkózni a nehéz helyzetekkel és időben megoldani a felmerülő problémákat. Az ilyen intézménybe való bejutáshoz gyermekorvosi beutaló szükséges, valamint az óvoda profiljának megfelelő, megállapított formájú igazolások.

Az általános fejlesztő óvodai intézmények tevékenységük kiemelt területeként a szellemi, fizikai, esztétikai és művészeti ágakat választják. Az ilyen típusú közoktatási intézményekbe három-hét éves gyerekek járnak.

A wellness- és gondozókertek az egészségjavító, megelőző, egészségügyi és higiéniai eljárásokra és tevékenységekre helyezik a hangsúlyt.

Ha új típusú oktatási intézményeket tekintünk óvodai környezetben, akkor ki kell emelnünk az etnokulturális komponensű óvodákat. Fő feladatuk a különböző kultúrák iránti tisztelet, a más nemzetiségek képviselőivel szembeni tolerancia és a családi értékek tiszteletének kialakítása a tanulókban.

A tanárok segítik a gyerekeket a kulturális hagyományok elsajátításában, feltárják a népi rituálék, hiedelmek eredetét stb. Az órákon kiemelt figyelmet fordítanak az idősebb generáció tiszteletére.

Az óvodai nevelési rendszerben vannak olyan típusú oktatási intézmények is, mint a gyermekfejlesztő központok. Speciális testnevelési, egészségügyi és játékkomplexumokkal, művészeti stúdiókkal, számítógépes osztályokkal, uszodákkal, gyermekszínházakkal rendelkeznek. Az integrált megközelítés alkalmazása az ilyen központokban az óvodásokkal való munka megszervezésekor lehetővé teszi a gyermek személyiségének átfogó fejlesztését. Különös figyelmet fordítanak a gyermekek művészi, esztétikai és értelmi fejlesztésére.

Új típusúak és típusúak az óvodai nevelési intézmények, például a gimnáziumok.

Az ilyen intézmények fő lakossága általános iskolás és óvodás korú gyermekek. A különbség az, hogy itt szisztematikusan tanulnak bizonyos tantárgyakat: orosz nyelv, matematika, szóbeli olvasás, alap angol. A gimnázium előtti oktatásban is vannak speciális esztétikai tárgyak, amelyek lehetővé teszik a gyermek személyiségének teljes fejlesztését: retorika és ritmus, úszás és szabadtéri játékok, rajz és modellezés, koreográfia és zene.

A gyermekeik számára tornatermet választó szülőknek először meg kell ismerkedniük a kínált tantárgyak listájával. Az órákat főleg játékok, projektek és kutatási tevékenységek formájában tartják. Három és hét éves koruk között a gyerekek játékon keresztül ismerkednek meg az őket körülvevő világgal. Az ilyen óvodai intézmények lehetővé teszik a gyermekek számára, hogy hozzászokjanak a tanuláshoz, és fokozatosan elmerüljenek egy oktatási környezetbe. Ezeknek a „kis gimnazistáknak” nincs problémájuk a fegyelem, a házi feladat vagy az iskolai órák látogatása terén.

Az óvodai nevelés legkorábbi lehetősége az óvoda. Ez az intézmény két hónapos és annál idősebb csecsemőket lát el. A bölcsődében speciális napirend van, emellett fejlesztő foglalkozások is vannak. Az óvodába járó gyermeknek életkorának megfelelő alapkészségekkel kell rendelkeznie.

Iskolai oktatási intézmények

A modern Oroszországban az oktatási intézmények különböző formái és típusai léteznek:

• általános általános iskola;
• alapiskola;
• teljes (közép) iskola;
• az egyes tantárgyak elmélyült tanulmányozásával foglalkozó intézmények;
• műszakos (esti) iskola;
• tornaterem;
• oktatási központ;
• kadét iskolák;
• ITU (intézetek a javítóintézetekben).

Az általános iskolás korú gyermekek oktatási intézményei speciálisan kialakított program alapján működnek. Az ilyen intézmények célja, hogy optimális feltételeket teremtsenek a tanulók harmonikus személyiségének fejlődéséhez.

Az iskolák Oroszországban az oktatási intézmények fő típusai, amelyek erősítik a gyermekek testi és lelki egészségét. Az elsődlegesek három és tíz év közötti gyermekek számára készültek. Egy ilyen oktatási intézményben részt vesznek a tanárok, a szülők (vagy törvényes képviselők) és maguk a diákok.

Az óvodai intézmények és az alapfokú nevelési szakasz között folyamatosság van testi, művészeti, esztétikai és szellemi irányban. Már az oktatás kezdetén fontos a gyerekek kíváncsiságának, kommunikációjának és kognitív képességeinek fejlesztése. Hasonló célokra vezették be a második generációs szövetségi állam szabványait. Szerintük a 4. osztályt (elsőfokú oktatási szakaszt) végzettnek saját állampolgári pozícióval kell rendelkeznie, hazája hazafiának kell lennie, ápolnia kell a hagyományokat, a természetet, a családi értékeket. A kisiskolásoknak el kell sajátítaniuk az önálló gondolkodási készségeket és el kell képzelniük a világkép integritását.

Az iskolákban van egy második oktatási szint is – általános kilencéves oktatás. Vannak már más típusú és típusú oktatási intézmények: gimnáziumok, líceumok. Az első egy vagy több tantárgy elmélyült képzését foglalja magában. Az Orosz Föderációban a gimnáziumok gyakran összekapcsolódnak a felsőoktatási képzéssel, akadémiák és egyetemek tanárai dolgoznak ilyen oktatási intézményekben.

Az ötödik osztályos gyerekek projekt- és kutatási tevékenységekben vesznek részt, kísérleteket végeznek kutatólaboratóriumokban. Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma által jóváhagyott klasszikus oktatási programokon kívül a líceumok további speciális képzést is nyújtanak. A gimnazistákban kialakul a kemény munka, az idősebb generáció tisztelete, az anyanyelv szeretete, a személyiségi jogok és szabadságjogok. Ezen elit intézmények diplomái könnyen alkalmazkodnak a modern társadalomhoz, bekerülnek rangos egyetemekre, és gyorsan megtalálják szakmai és életútjukat.

Bármely állami oktatási intézmény célja egy teljes értékű személyiség kialakítása, amely a második generációs szövetségi állami oktatási szabvány szerinti minimum elsajátításán alapul. Az Oroszországban működő oktatási intézmények minden fő típusa ingyenes és elérhető országunk 7 és 17 év közötti polgárai számára.

Szülői kérés esetén az iskolák speciális hosszabbított napos csoportokat nyitnak. Az iskolások tapasztalt mentorok felügyelete mellett házi feladatot készítenek, múzeumi kiállításokat látogatnak meg, és a kávézóban ebédelnek. Emellett megfelelő jóváhagyással speciális kompenzációs képzési osztályok is nyithatók az oktatási intézményben.

Az általános műveltség szintjei

Az oktatási intézményben választott oktatási programok szintjétől függően a képzés három szakasza várható:

• általános alapfokú oktatás (alapfokú), 4 évre tervezett;
• általános alapfokú oktatás (második szakasz) - 5-6 év;
• teljes (középfokú) oktatás - 2 év tanulás

Az általános alapfokú oktatás a számolás, az olvasás, írás alapjainak, az elméleti gondolkodás elsajátításának, az önkontroll elemeinek, a higiénia alapjainak, a tervezési és kutatási ismeretek elsajátítását célozza meg.

Ez a szakasz az alapja, alapja a személyiség és a társadalmi önrendelkezés kialakulásának, fejlődésének.

A középfokú (teljes) oktatás magában foglalja az iskolások kreatív képességeinek fejlesztését az egyes gyermekek egyéni és differenciált megközelítése alapján. A kötelező tantárgyakon túl a hallgatóknak maguknak is joguk van szabadon választható és fakultatív kurzusok megválasztására a jövőbeni szakmájuk helyes meghatározása érdekében.

A felső tagozaton a szülők kérésének figyelembevételével szak- és alapszakok is bevezethetők. Az ebben a szakaszban használt programokat a második generációs oktatási állami szabványok alapján hozzák létre és hajtják végre. A választható és fakultatív kurzusok oktatása is a megállapított eljárási rend szerint jóváhagyott speciális programok szerint történik.

Minden típusú állami oktatási intézményben a hallgatók ingyenesen használják a könyvtári és információs forrásokat, szabadon vesznek részt az oktatási intézmények munkájában, látogatnak sportszekciót, számítógépes osztályban tanulnak.

Cserélhető (esti) op ​​erősítők

Az ilyen oktatási intézményekben az orosz állampolgároknak életkortól függetlenül joguk van középfokú (általános) és alapfokú általános oktatáshoz. Itt teremtődik meg a további önfejlesztés alapja, tudatosul a jövőbeli szakmaválasztás, formálódik a kulturális személyiség. Az ilyen műveleti erősítőknek két fokozata van:

5 év általános alapfokú oktatás esetén;

3 év általános (középfokú) oktatásra

Bentlakásos iskola

Ez a típusú oktatási intézmény elsősorban a tehetséges és tehetséges gyermekek nevelésének segítésére jön létre. Az oktatási folyamatban alkalmazott elvek közül a következőket különböztetjük meg: humanizmus, demokrácia, egyetemes emberi értékek, autonómia, világi oktatás. Az ilyen iskolák többféle típusúak lehetnek: líceum-gimnáziumok, bentlakásos iskolák. A gyermek ilyen intézménybe való felvételéhez a szülők (törvényes képviselők) felvételi kérelmet írnak. Kivételes esetekben az önkormányzat vagy a gyámhatóság határozatával a gyermek bentlakásos iskola tanulója lesz. A tehetséges orosz iskolások fejlesztésére létrehozott bentlakásos iskolákban egy bizonyos tevékenységi irányt választanak: fizikai, zenei, szellemi.

Árvaházak

Az Orosz Föderációban az árvák számára olyan típusú oktatási intézmények léteznek, mint az árvaházak és bentlakásos iskolák. Az ilyen intézmények fő feladata, hogy kedvező feltételeket teremtsenek a gyermek személyiségének szellemi, testi és érzelmi fejlődéséhez. Az árvák és a szülői gondozás nélkül maradt gyermekek élelmezésével, szállásával, oktatásával kapcsolatos minden anyagi költséget az állam viseli.

Következtetés

Az Orosz Föderációban jelenleg különféle oktatási intézmények működnek. Az alkalmazott oktatási programok és munkaterületek közötti komoly különbségek ellenére ezek mindegyike a gyermek harmonikus személyiségének kialakítását célozza.

Ha egy óvodai nevelési intézményt így neveznek, az azt jelenti, hogy egy szabványos óvodáról beszélünk. Itt a gyermek fejlesztése a prioritás, akinek intelligenciája a tanári órákon formálódik, a testi képességek - gyakorlatok, szabadtéri játékok, séták során - a gyermek esztétikusan fejlődik rajzolással, rátéttel, modellezéssel és zenéléssel, valamint szociálisan - kommunikációval. más gyerekekkel. A tevékenységek ilyen megszervezésének eredményeként néhány év elteltével a gyerekek harmonikus, iskolakész egyénekké válnak.

Igaz, figyelembe kell venni, hogy egy ilyen óvodai nevelési-oktatási intézménynek törvényi joga van a gyermekfejlesztés bármely fajtáját - kognitív-beszéd, szociális-személyi, művészeti-esztétikai vagy testi - előnyben részesíteni (de az általános nevelési alapprogramot meg kell valósítani) teljes egészében az óvodában mindenképpen). Ezért érdemes előre tájékozódni arról, hogy egy ilyen óvodának a gyermek tevékenységének mely konkrét aspektusait sikerül fejlesztenie: a gyermeki személyiség egyenletes formálását inkább az iskola engedélyezi, amelynek a „fejlesztő központ” megfogalmazása szerepel. név (azonban, függetlenül attól, hogy ez vagy az óvoda milyen típusba tartozik, munkatársai kötelesek a tanulók egyéni sajátosságainak megfelelő fejlődési szabadságot biztosítani).

Kompenzációs óvoda

Ez a gyermekintézmény nagyrészt a gyermek patológiáinak korrigálását célozza, legyen szó gyakori betegségekről, mozgásszervi problémákról, halláskárosodásról vagy megkésett szellemi fejlődésről. Ide orvosokat vonnak be a gyerekekkel foglalkozni, fejlesztő osztályokat építenek a gyermek sajátosságait figyelembe véve, és maga egy ilyen óvoda épülete is felépíthető rámpákkal és kiszélesített ajtónyílásokkal. Egy ilyen óvodában nagyobb eséllyel találnak például speciális diétás ételt vagy gyermekmasszázs szobát, illetve feltételeket a fogyatékos gyermekek rehabilitációjához; egy vagy több patológia kijavítására szolgál.

Az ilyen óvodákba a gyermekeket a gyermek szüleinek vagy törvényes képviselőinek beleegyezésével, pszichológiai, orvosi és pedagógiai szakbizottság következtetése alapján lehet felvenni. Ugyanakkor az ilyen óvodai nevelési-oktatási intézményekben az óvodai nevelés fő általános nevelési programját a gyermekek testi vagy szellemi fejlődésének hiányosságainak kísérő korrekciójával kombinálva hajtják végre - vagy a fő alapján kidolgozott saját programjukat. .

Összevont óvoda

Ez egy vegyes szerkezetű óvoda. Különböző típusú csoportokat kombinálhat - az általános fejlesztő óvodára jellemzőket és a kompenzációs óvodákban találhatóakat, valamint az egészséggel kapcsolatos csoportokat, sőt az összevontokat is. Az arány itt bármi lehet, és egy ilyen gyermekintézmény pedagógusait arra képezik ki, hogy együtt neveljenek egészséges és fogyatékos gyerekeket. Igaz, ebbe az óvodába a fogyatékkal élő fiatalok és a fogyatékkal élő gyermekek felvétele annyiban különbözik, hogy ugyanúgy szervezik, mint a kompenzációs óvodába való felvételét.

***

Ha az óvoda nem állami, akkor a fent említett fajták bármelyikének jellemzői hozzávetőlegesen meghatározhatók, és az óvodai nevelési programot maga az óvoda dolgozza ki a standard program és a szövetségi követelmények alapján.

Ezen kívül nem szabad elfelejteni, hogy az Önnek szükséges gyermekfejlesztési lehetőségeket nem csak az óvoda típusában kell szerepeltetni, hanem az egyik vagy másik óvodai intézmény által szerződéses alapon nyújtott további oktatási szolgáltatásokban is szerepelhetnek - természetesen , nem helyettesíti ezen óvodai intézmény fő nevelési tevékenységét.

Az egyes típusú oktatási intézmények típusokra (saját típusukon belül) oszthatók.

Az óvodai nevelési szervezet típusai:

-óvoda(általános fejlesztő fókuszú csoportos óvodai nevelés általános nevelési alapprogramját valósítja meg);

- kisgyermekes óvoda(a 2 hónapos és 3 éves kor közötti gyermekek általános fejlesztési fókuszú csoportos óvodai nevelésének alapfokú általános nevelési programját valósítja meg, megteremti a gyermekek szociális adaptációjának, korai szocializációjának feltételeit);

-óvoda óvodás (idős óvodás) korú gyermekek számára(az óvodai nevelés általános nevelési alapprogramját általános fejlesztési irányultságú csoportokban, valamint szükség esetén 5-7 éves korú gyermekek kompenzációs és kombinált irányultságú csoportjaiban valósítja meg kiemelten a tanítás megkezdésének esélyegyenlőségét biztosító tevékenységekkel. általános oktatási intézményekben tanuló gyermekek);

- kompenzációs óvoda(végrehajtja az óvodai nevelés általános általános nevelési programját kompenzációs csoportokban, kiemelten megvalósítva a fogyatékos gyermekek egy vagy több kategóriája testi és (vagy) szellemi fejlődésének hiányosságainak minősített korrekcióját;

-gyermekfejlesztő központ - óvoda(az óvodai nevelés általános általános nevelési programját általános fejlesztési fókuszú csoportokban valósítja meg, a gyermekek fejlesztését szolgáló tevékenységek kiemelt megvalósításával több területen, így a kognitív-beszéd, a szociális-személyi, a művészeti-esztétikai és a fizikai területen). Satöbbi.

Az oktatási szervezetek típusai:

A) Általános Iskola- megvalósítja az alapfokú közoktatás általános nevelési programját;

b) alap középiskola- megvalósítja az alapfokú általános és alapfokú általános nevelési-oktatási programokat;

V) Középfokú Általános Iskola- megvalósítja az alapfokú általános, az alapfokú általános és a középfokú (teljes) általános oktatási programokat;

G ) középiskola az egyes tantárgyak elmélyült tanulásával-valósítja meg az alapfokú általános, az alapfokú általános és a középfokú (teljes) általános oktatás általános nevelési programjait, egy vagy több tantárgyból kiegészítő (mély)képzést biztosítva a tanulóknak;

d) tornaterem- megvalósítja az alapfokú általános és középfokú (teljes) közművelődési programokat, humán tárgyakból kiegészítő (mély)képzést biztosítva a tanulók számára, és megvalósíthatja az alapfokú általános műveltség általános nevelési programját;

e) líceum- megvalósítja az alapfokú általános és középfokú (teljes) általános műveltségi programokat, a tanulók műszaki vagy természettudományos tantárgyakból kiegészítő (mély)képzést biztosítva, és megvalósíthatja az alapfokú általános műveltség általános nevelési programját.

e) speciális (javító) oktatási szervezetek (intézmények) siket, nagyothalló és késősüketült, vak, látássérült és későn vak gyermekek, súlyos beszédfogyatékos, mozgásszervi megbetegedésekkel küzdő, értelmi fogyatékos, értelmi fogyatékos és egyéb fejlődési fogyatékos gyermekek számára készültek;

és) oktatási intézmények (szervezetek) A deviáns viselkedésű gyermekek esetében vannak nyitott és zárt típusok:

Nyílt típusú intézmény (szervezet) látja el a tanuló személyiségfejlődését biztosító prevenciós intézmény funkcióit, és a gyermekek és serdülők számára jött létre: tartósan jogellenes magatartással; pszichológiai erőszak bármilyen formájának kitéve; azok, akik megtagadják az általános oktatási intézményekbe járást, és nehezen kommunikálnak a szülőkkel:

Az előírt társadalmilag veszélyes cselekményeket elkövető kiskorúak számára zárt intézmény (szervezet) jön létre Btk Orosz Föderáció, azok, akik különleges oktatási és képzési feltételeket igényelnek, és speciális pedagógiai megközelítést igényelnek;

h) szanatórium-erdei iskola - olyan bentlakásos oktatási intézmény, amely olyan iskoláskorú (7-14 éves kor közötti) gyermekek oktatására szolgál, akik tartós kezelésre szorulnak, krónikus betegségben szenvednek (szív- és érrendszeri betegségekkel, a tuberkulózis zárt formáival). , reumás betegek stb. );

i) bentlakásos iskolák - a tanulók éjjel-nappali tartózkodását biztosító oktatási szervezet, amelyet azzal a céllal hoztak létre, hogy a gyermekeket az önálló életvitelre való nevelésre és a kreatív képességek teljes körű fejlesztésére oktassák. Kontingens szerint vannak: árvák és szülői gondozás nélkül maradt gyermekek számára; fogyatékkal élő (látássérült, hallássérült stb.) gyermekek számára; képességekkel rendelkező gyermekek számára (beleértve az olimpiákon kiválasztottakat is, lásd például fent); „nehéz” tinédzsereknek, vagyis azoknak, akik még nem érték el a nagykorúságot, nem követtek el bűncselekményt, de minden okot megadnak annak feltételezésére, hogy ez idő kérdése (gyakran feljelentéssel a rendőrségen huliganizmus miatt, a rendőrség gyerekszobájában nyilvántartottak, vagy csavargás miatt egyéb okból fogva tartottak). Az oktatási program szerint megkülönböztetik: általános műveltségű, speciális, egyes tudományágak elmélyült tanulmányozásával, javító, korlátozott képességekre összpontosító képzéssel.

A professzionális oktatási szervezet típusai:

A) Műszaki Főiskola- az alapképzési szakközépfokú szakmai alapképzési programokat megvalósító középfokú szakoktatási intézmény;

b) főiskola- középfokú szakoktatási intézmény, amely a középfokú szakképzési alapképzési szakképzési programokat és a felsőfokú szakközépfokú szakképzési programokat valósítja meg. Satöbbi.

A felsőoktatás oktatásszervezési típusai

A) egyetemi

Felső- és posztgraduális szakmai képzési programokat valósít meg számos képzési területen (szakterületen);

Képzést, átképzést és (vagy) továbbképzést biztosít magasan kvalifikált munkavállalók, tudományos és tudományos-pedagógiai dolgozók számára;

Alap- és alkalmazott tudományos kutatásokat végez a tudományok széles körében;

b) akadémia- felsőoktatási intézmény, amely:

Felső- és posztgraduális szakmai képzési programokat valósít meg;

Magasan képzett munkavállalók képzését, átképzését és (vagy) továbbképzését biztosítja a tudományos és tudományos-pedagógiai tevékenység meghatározott területére;

Alapvető és alkalmazott tudományos kutatásokat végez elsősorban a tudomány vagy a kultúra egy-egy területén;

Tevékenységi területén vezető tudományos és módszertani központ;

V) intézet- felsőoktatási intézmény, amely:

Végrehajtja a felsőoktatási szakmai oktatási programokat, valamint főszabály szerint a posztgraduális szakképzés oktatási programjait;

Biztosítja az alkalmazottak képzését, átképzését és (vagy) továbbképzését egy meghatározott szakmai tevékenységi területen;

Alapvető és (vagy) alkalmazott tudományos kutatásokat folytat.

A kiegészítő oktatási szervezet típusai:

Gyermekek kiegészítő nevelését, gyermek- és ifjúsági kreativitás fejlesztését, kreatív fejlesztést és humanitárius nevelést, gyermekkreativitást, tanórán kívüli tevékenységeket, gyermeki (ifjúsági) technikai kreativitást (tudományos és műszaki, fiatal technikusok), gyermek- és ifjúsági turizmus és kirándulások (fiatalok) központjai. turisták), gyermekek esztétikai nevelése (kultúra, művészetek vagy művészeti ágak), gyermek- és ifjúsági központ, gyermek (tinédzser) központ, gyermek környezetvédelmi (egészségügyi-ökológiai, ökológiai-biológiai) központ, gyermektengerészeti központ, gyermek (ifjúsági) központ , gyermek egészségügyi-oktatási központ (profil) központ;

Gyermeki (ifjúsági) kreativitás, gyermek- és ifjúsági kreativitás, diákok, úttörők és iskolások, fiatal természettudósok, gyermek- és ifjúsági sportok, gyermekek művészi kreativitásának (oktatásának), gyermekkultúra (művészetek) palotái;

Gyermekkreativitás, gyermek- és ifjúsági ház, diákok, úttörők és iskolások, fiatal természettudósok, gyermek (ifjúsági) technikai kreativitás (fiatal technikusok), gyermek- és ifjúsági turizmus és kirándulások (fiatal turisták), gyermekek művészeti kreativitása (oktatása), gyermekkultúra (művészet);

Fiatal természettudósok, gyermek (ifjúsági) technikai kreativitás (tudományos és műszaki, fiatal technikusok), gyermek- és ifjúsági turizmus és kirándulás (fiatal turisták) állomásai, gyermekökológiai (ökológiai és biológiai) állomás;

Gyermekművészeti iskola, beleértve a művészeti fajtákat; a tudomány és a technológia különböző területein;

Gyermek- és ifjúsági sportiskolák;

Állomások (fiatal természettudósoknak, technikai kreativitásnak, gyermekökológiai, gyermek- és ifjúsági turizmusnak és kirándulásoknak;

Gyermekpark;

Fiatal tengerészek, folyamosok, repülők, űrhajósok, ejtőernyősök, ejtőernyősök, határőrök, rádiósok, tűzoltók, autósok, gyermek-környezetvédők, fiatal természettudósok klubja, technikai kreativitás, turizmus és kirándulás, gyermek- és ifjúsági testedzés;

Gyermekegészségügyi és oktatási tábor;

Kultúra és sport palotái.

A kiegészítő szakmai képzés szervezési típusai

Haladó Képzési Akadémia- főként egy-egy tudományterületen szakmai kiegészítő képzés tudományos és oktatás-módszertani központjainak vezetése, magasan kvalifikált munkaerő képzése, alap- és alkalmazott tudományos kutatások lebonyolítása és a szükséges szaktanácsadás, tudományos-módszertani és információelemző segítségnyújtás más felsőfokú oktatási intézmények számára kiképzés.

Továbbképző intézetek- egy iparágban (több iparágban) vagy régióban a szakemberek továbbképzését és szakmai átképzését biztosító oktatási intézmények, amelyek tevékenysége a vállalkozások (egyesületek), szervezetek és intézmények szakmai továbbképzésében és szakmai átképzésében szükségleteinek kielégítésére irányul, tudományos kutatások végzése, tanácsadás és módszertani segítségnyújtás.

A továbbképző intézmények közé tartoznak az alábbi továbbképző intézmények is:

szakmai átképző központok, haladó edzés valamint az Orosz Föderáció fegyveres erőitől elbocsátott katonai személyzet, a katonai szolgálatból elbocsátott állampolgárok foglalkoztatásának biztosítása, akiknek tevékenysége az állampolgárok ezen kategóriájába tartozó polgári szakterületek szakmai átképzésének megszervezésére irányul, valamint családtagjaik számára;

ágazatközi regionális szakember-továbbképzési és szakmai átképzési központok, amelyek tevékenysége koordináló jellegű, és célja a régió személyi továbbképzési, tudományos, módszertani és információs támogatási szükségleteinek kielégítése a vidéken található továbbképző oktatási intézmények számára. régióban, függetlenül az osztályok alárendeltségétől.

továbbképzések (iskolák, központok), foglalkoztatási szolgálati képzési központok- emelt szintű képzést szolgáló oktatási intézmények, amelyekben szakemberek, munkanélküli állampolgárok, munkanélküli lakosság és vállalkozások (társulások), szervezetek, intézmények felszabaduló munkavállalói képzése folyik a szakmai tevékenységhez szükséges új ismeretek és gyakorlati ismeretek megszerzése érdekében.

3. Az oktatás területén közigazgatást gyakorló, az Orosz Föderációt alkotó szövetségi állami szervek és kormányzati szervek, valamint az oktatás területén irányítást gyakorló helyi önkormányzati szervek, az általuk létrehozott tanácsadó, tanácsadó és egyéb szervek

Az oktatás területén a közigazgatás a következő szinteken valósul meg:

Az első, szövetségi szint a nemzeti jelentőségű oktatási hatóságokat foglalja magában. Ide tartoznak a szövetségi oktatási hatóságok (az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma és más, az oktatási rendszerrel kapcsolatos szövetségi szervek, például a Szövetségi Oktatási és Tudományos Felügyeleti Szolgálat - Rosobrnadzor).

A szövetségi oktatási hatóságok felelősek a stratégiai jellegű kérdésekért.

Az oktatásirányítási testületek második szintjét az Orosz Föderáció oktatási területét alkotó egységeinek kormányzati szervei alkotják (Csuvas Köztársaság Oktatási és Ifjúságpolitikai Minisztériuma, Moszkva Oktatási Minisztériuma, Rosztovi Régió Oktatási Minisztériuma, stb.).

A Szövetséget alkotó egységek oktatási hatóságai meghatározzák a szövetségi törvények és rendeletek végrehajtásának sajátosságait régiójukban, és megoldják a regionális jelentőségű kérdéseket.

A harmadik, helyi szint az önkormányzati kerületek és városrészek önkormányzatait foglalja magában az oktatás területén (helyi önkormányzatok alá tartozó oktatási osztályok, járási oktatási osztályok, területi osztályok).

Ezen a szinten az oktatás területén helyi jelentőségű kérdéseket oldanak meg.