Diagnosi del comportamento deviante nei bambini e negli adolescenti. Test Test di "propensione al comportamento deviante" sull'argomento Test psicologia del comportamento deviante

Leus E.V. Linee guida metodologiche per l'utilizzo del test SDP (propensione al comportamento deviante)

Scopo del metodo

Il metodo per diagnosticare il comportamento deviante dei minori (test SDP - propensione al comportamento deviante) è stato sviluppato da un team di autori (E.V. Leus, Università Federale Settentrionale intitolata a M.V. Lomonosov; A.G. Solovyov, SSMU, Arkhangelsk) e ha seguito la procedura di adattamento e standardizzazione.

La tecnica ha lo scopo di misurare la gravità del disadattamento negli adolescenti con diversi tipi di comportamento deviante. Gli indicatori della gravità del comportamento dipendente (DP), del comportamento autolesionista (SP), del comportamento aggressivo (AP), del comportamento delinquenziale (DP), del comportamento socialmente condizionato (SBP) sono determinati dal contenuto delle domande, ciascuna delle quali è valutato in punti sulla scala del questionario. A seconda del punteggio ottenuto sulla scala, viene valutato il grado di gravità di specifici tipi di comportamento deviante: assenza di segni di disadattamento socio-psicologico, grado lieve di disadattamento socio-psicologico, grado elevato di disadattamento socio-psicologico. Il metodo consente di ottenere le informazioni più complete sulla presenza di vari tipi di deviazioni comportamentali negli adolescenti durante lo svolgimento di studi di monitoraggio.

Giustificazione teorica e metodologica

Il disadattamento socio-psicologico presuppone una violazione della capacità dell’individuo di adattarsi alle influenze della società e di adattarsi ad essa e la sua incapacità di accettare le condizioni dell’ambiente e della vita. Il problema del disadattamento sociale degli adolescenti è rilevante, poiché i processi distruttivi che hanno interessato varie sfere pubbliche hanno portato ad un aumento della tossicodipendenza e della criminalità non solo tra gli adulti, ma anche tra i giovani.

Il comportamento deviante è un atto, un'azione di una persona o di un gruppo di persone che non corrisponde alle norme e alle aspettative ufficialmente stabilite o effettivamente stabilite in una determinata società, cultura, sottocultura, gruppo. Nella scienza moderna sono noti vari approcci industriali alla classificazione del comportamento deviante: clinico (classificazione medica dei disturbi comportamentali), socio-legale (deviazioni comportamentali e comportamento deviante), pedagogico (disadattamento scolastico e sociale), psicologico. Dopo aver analizzato gli approcci disponibili, abbiamo identificato diversi tipi principali di comportamenti personali anormali a cui i minori sono più suscettibili: comportamento socialmente desiderabile, comportamento delinquenziale, comportamento di dipendenza, comportamento aggressivo, comportamento autoaggressivo. Pertanto, è importante identificare precocemente gli adolescenti a rischio che sono inclini a manifestare comportamenti devianti, nonché identificare il loro orientamento aggressivo, autoaggressivo e criminale.

Il metodo proposto per diagnosticare la propensione al comportamento deviante (SDB) è un questionario di prova standardizzato progettato per misurare la disponibilità (propensione) degli adolescenti ad attuare varie forme di comportamento deviante. Durante lo sviluppo del metodo, sono stati presi in considerazione i tipi più comuni di deviazioni comportamentali, come comportamenti dipendenti, suicidi, aggressivi e delinquenti, che determinano non solo il comportamento e lo stile di vita di un adolescente, ma hanno anche gravi conseguenze per la salute.

Questo metodo di valutazione del grado di disadattamento socio-psicologico durante il comportamento deviante negli adolescenti ci consente di determinare la presenza e la gravità delle deviazioni negli adolescenti. La progettazione del metodo è stata effettuata in conformità con la teoria classica della creazione del test; La misurazione utilizzata era una scala di intervalli metrica e la proprietà mentale da misurare è considerata lineare e unidimensionale.

Per condurre indagini e monitoraggi di massa, a nostro avviso, è innanzitutto necessario semplificare notevolmente la procedura di raccolta delle informazioni primarie, sostituendo le conversazioni con l'ambiente dell'adolescente con un test accessibile, che egli compila autonomamente, indicando le sue opzioni di risposta preferite. Esistono vari approcci ai tentativi di identificare comportamenti devianti, ad esempio questionari, schede di osservazione, piani, schemi per la raccolta di materiale primario, che comportano una conversazione con i genitori e il bambino, l'analisi di file personali, diari di classe e cartelle cliniche. Ad esempio, la scala dell'adattamento socio-psicologico; Metodologia per studiare la personalità di un adolescente disadattato e il suo ambiente immediato; Determinazione della propensione al comportamento deviante. La metodologia proposta per diagnosticare la tendenza al comportamento deviante negli adolescenti contiene domande dirette e proiettive raggruppate secondo le seguenti scale: comportamento socialmente approvato (SAP), delinquente (illegale) (DP), dipendenza (dipendente) (ZP), aggressivo (AP) ), autolesionista (comportamento autoaggressivo (SB). La tecnica consente non solo di individuare una tendenza al comportamento deviante, ma anche di differenziarla secondo le principali tipologie di manifestazione; compilato in breve tempo, il che è importante quando si lavora con adolescenti irrequieti, eccitabili e difficili. La facilità di elaborazione dei risultati ottenuti è un vantaggio del metodo quando si effettuano esami di screening di massa.

Descrizione delle scale

Il metodo sviluppato è un questionario (Appendice 1), composto da 75 domande, suddivise in 5 blocchi da 15 domande ciascuno.

Nel blocco I (domande da 1 a 15) valuta la predisposizione degli adolescenti al comportamento socialmente condizionato (scala di sincerità delle risposte), come prosociale, relativamente distruttivo, adattato alle norme del gruppo leader, significativo o di riferimento, possibilmente avente un orientamento antisociale o deviante in diverse varianti, tenendo conto dell'esposizione all'influenza degli altri, dell'influenza degli atteggiamenti sociali, dell'opinione del gruppo, del grado di controllo nelle azioni.

I valori medi della scala SOP corrispondono alla norma di età per gli adolescenti, che sono caratterizzati dalla comunicazione come attività principale e base dello sviluppo mentale e personale; il bisogno di appartenere ad un gruppo e l'orientamento verso i suoi ideali, il desiderio di essere notato, accettato e compreso.

Valori bassi possono indicare la mancanza di adattamento di un adolescente e persino l’isolamento dai gruppi di pari, l’isolamento e la segretezza.

Valori elevati sono un indicatore di elevato adattamento nel gruppo, ma allo stesso tempo testimoniano una stretta fusione con un gruppo significativo, che può essere una delle manifestazioni di dipendenza da altre persone o comunicazione.

Nel blocco II (domande da 16 a 30) - comportamento delinquenziale (pre-illegale) (DP) - valuta il comportamento antisociale contrario alle norme legali, che minaccia l'ordine sociale e il benessere delle persone circostanti, comprese eventuali azioni o inazioni proibite dalla legge.

I reati delinquenti comprendono: 1) illeciti amministrativi - violazione del codice della strada, teppismo meschino, linguaggio volgare, linguaggio osceno in luoghi pubblici, molestie offensive nei confronti dei cittadini, consumo di bevande alcoliche e apparenza ubriaca in luoghi pubblici; 2) gli illeciti disciplinari sono l'inadempimento o l'inadeguato adempimento dei propri doveri immediati; per gli adolescenti si intende l'assenteismo senza giustificato motivo, la comparsa in un istituto scolastico o in luoghi pubblici in stato di ebbrezza alcolica, narcotica o tossica, il consumo di bevande alcoliche, l'uso uso di sostanze stupefacenti o tossiche nel luogo di studio e durante l'orario scolastico, violazione delle norme di sicurezza; 3) crimini - atti socialmente pericolosi previsti dalla legge penale e da essa vietati sotto minaccia di punizione - furto, danni alla salute, furto di veicoli, vandalismo, terrorismo e altri atti per i quali è prevista la responsabilità penale dall'età di 16 anni, e per alcuni reati da 14 anni; la commissione di atti riconosciuti come reati da parte di persone che non hanno raggiunto la responsabilità penale comporta il ricorso a misure educative (inserimento in un istituto scolastico speciale, ecc.).

Nel blocco III viene valutato il comportamento dipendente (di dipendenza) (DD) (domande da 31 a 45) - 1) abuso di varie sostanze che alterano lo stato mentale, compreso il fumo di alcol e tabacco, prima che si formi dipendenza da esse; 2) una delle forme di comportamento distruttivo, che si esprime nel desiderio di fuggire dalla realtà modificando il proprio stato mentale attraverso l'assunzione di determinate sostanze o la fissazione costante su determinati oggetti o attività attive, che è accompagnato dallo sviluppo di emozioni intense; 3) non una malattia, ma un disturbo comportamentale.

È necessario tenere conto della varietà dei tipi di dipendenze: 1) dipendenza tradizionalmente interpretata - chimica - da sostanze psicoattive; 2) intermedio – dipendenza da cibo (fame, eccesso di cibo); 3) dipendenza non chimica – patologica dal gioco d'azzardo (gioco d'azzardo, dipendenza dal gioco d'azzardo), erotica (dipendenze amorose ed evitanti, sessuali), socialmente accettabile (maniaco del lavoro, dipendenza dallo sport, shopping compulsivo, dipendenza dalla comunicazione, dipendenze religiose), tecnologica – (Internet dipendenza, dipendenza dai social network, dipendenza dal cellulare e dagli SMS, dipendenza dalla televisione), indifferenziata (dipendenza dal piacere, dal collezionismo, dal fanatismo, dalla ricerca spirituale).

Nel blocco IV viene valutato il comportamento aggressivo (AP) (domande da 46 a 60): aggressione verbale e fisica diretta alle persone intorno, ostilità, negativismo, insolenza e vendetta.

Un adolescente aggressivo si oppone ai suoi genitori, cerca la sua autorità dalla parte, caratteristica dell'età; vuole essere lasciato indietro, mentre l'aggressività assume varie forme, che poi diventano tratti caratteriali. Il comportamento aggressivo può assumere le seguenti forme: aggressione fisica, verbale, indiretta; irritazione, risentimento, sospetto, negativismo. L'aggressione fisica e verbale ha un'espressione esterna, mentre le altre sue forme hanno una natura piuttosto nascosta: vandalismo, osservazione di bullismo, danni a proprietà e vestiti, irritazione e malcontento eterno, risentimento e senso di colpa, sospetto eccessivo, attacchi e critiche nei confronti di un'altra persona. Qualsiasi forma di comportamento aggressivo mira alla difesa ostinata della propria identità da parte dell’adolescente. Poiché i bisogni fondamentali di un bambino sono la libertà e l'autodeterminazione, un insegnante che priva il bambino della libertà di azione uccide le forze naturali del suo sviluppo.

Nel blocco V Viene valutato il comportamento autolesivo (autoaggressivo) (SB) (domande da 61 a 75), il desiderio di causare dolore e/o danno fisico a se stessi, come rifiuto cosciente di una persona a vivere, associato ad azioni volte a porvi fine, o tentativi incompleti.

A causa delle caratteristiche dell'età - elevata ricettività e sensibilità emotiva, bassa resistenza allo stress, mancanza di modelli formati per affrontare problemi situazionali esterni ed esperienze interne, necessità di stretti contatti con i coetanei, desiderio di emancipazione dagli adulti, esperienza di un'età legata all'età crisi e altri: gli adolescenti costituiscono un gruppo a rischio e richiedono attenzione alle loro esperienze. Gli specialisti che lavorano con i minori devono avere una conoscenza approfondita del problema per attuare misure preventive, conoscere l'interpretazione scientifica dei concetti e del loro contenuto ed essere in grado di parlare di un argomento complesso sia con gli adolescenti che con i loro genitori (Appendice 5).

Comportamento autolesionista(autolesionismo) è definito come il danneggiamento intenzionale del proprio corpo a seguito di un danno ai tessuti corporei; mirato a liberare o ridurre le emozioni insopportabili: una persona spera di far fronte al dolore emotivo o è associato alla sensazione di non essere in grado di agire o provare.

Il comportamento autolesionista non porta necessariamente a tentativi di suicidio.

Segni comportamento autolesionista:

Desiderio intenzionale di causare danni fisici a se stessi, premeditazione, ripetizione;

Incapacità di resistere all'impulso di farsi del male;

Il risultato finale desiderato è il danno ma non la morte, mancanza di intenti suicidari, inaccettabilità sociale;

Sentimenti di tensione o ansia che precedono l’atto e sentimenti di sollievo o ansia dopo l’atto di autolesionismo.

Comportamento autolesionista include:

Componente psicologica- il disagio psicologico dell'individuo e la sua volontà di superare tale disagio; forma di risposta “a sintomi o eventi psicologici disturbanti nel mondo circostante”;

Componente fisica- traumi fisici; danni causati al proprio corpo, compresi atti di rimozione, distruzione, deturpazione o danneggiamento di una parte del corpo, indipendentemente da intenzioni evidenti o nascoste - danni ai tessuti e agli organi del corpo; danni al corpo attraverso disturbi alimentari (anoressia e bulimia), tatuaggi, piercing, una serie di comportamenti compulsivi (mangiarsi le unghie e le labbra, strapparsi i capelli, strapparsi la pelle), lussazioni delle articolazioni delle dita e altre forme di lesioni non mortali (mordersi le mani e altre parti del corpo), grattarsi la pelle, grattarsi ferite, ulcere, punti di sutura, voglie, autotagliarsi, perforare parti del corpo con oggetti estranei inseriti nel foro, colpire oggetti con il pugno e la testa e picchiarsi (di solito con un pugno , filo di ferro), iniezioni (con spilli, chiodi, filo di ferro, con una penna), autobruciature (solitamente con una sigaretta), autostrangolamento incompleto, abuso di alcol, medicinali e droghe (con avvelenamenti e overdose senza intento suicidario), ingestione di prodotti chimici corrosivi, batterie, spille;

Forme nascoste - comportamento associato a trascuratezza del pericolo, aumento del rischio, desiderio di esperienze emozionanti o evitamento della depressione.

*Terminologia:

Autolesionismo- un tentativo di autoguarigione, quando l'autodistruzione locale, essendo una forma di suicidio parziale, impedisce il suicidio totale.

Comportamento autolesionista- violazione del controllo volitivo, una certa sindrome a causa della quale gli atti di autolesionismo diventano risposte ripetute a sintomi o eventi psicologici inquietanti nel mondo circostante; Si tratta di un comportamento che coinvolge una persona che causa a se stessa un danno fisico senza intento suicidario, visibile per più di pochi minuti.

Parasuicidio - comportamento che imita il comportamento suicidario, ma senza l'intenzione di uccidersi.

Suicidio, suicidio - togliersi la vita deliberatamente, solitamente in modo indipendente e volontario.

Comportamento suicidario -Il concetto è più ampio e, oltre al suicidio, comprende:

Tentativi di suicidio - tutti gli atti suicidari che non si sono conclusi con la morte per motivi indipendenti dalla volontà del suicida (rottura della corda, misure di rianimazione tempestive)

I tentativi di suicidio sono azioni dimostrative e di installazione in cui la persona suicida molto spesso conosce la sicurezza dell'atto che sta compiendo durante il tentativo

Le manifestazioni suicide sono pensieri, dichiarazioni, suggerimenti che non sono accompagnati da alcuna azione volta a togliersi la vita.

Struttura del test, procedura

La soluzione a questo problema viene effettuata rispondendo alle domande del test. Al soggetto viene chiesto di esprimere il suo atteggiamento nei confronti di ciascuna di queste domande, che sono date in forma accessibile e rivolte personalmente, scegliendo una delle tre possibili opzioni di risposta proposte, cosa più tipica del momento attuale, e segnandola sulla scheda modulo. Gli sperimentatori non dovrebbero consentire di saltare le domande, poiché ciò non consentirà di ottenere un risultato affidabile (Appendice 2).

Durante l'elaborazione dei moduli, a ciascuna risposta viene assegnato un punteggio da 2 a 0 punti; "sì" - 2 punti, "a volte" - 1 punto, "no" - 0 punti. Un soggetto può ricevere un massimo di 30 punti su ciascuna scala. L'interpretazione dei risultati ottenuti si basa sul fatto che un punteggio totale (in punti) più elevato della scala indica un grado più elevato di disadattamento socio-psicologico: valori da 21 a 30 punti sono valutati come grave disadattamento socio-psicologico, da 11 a 20 – lieve grado di disadattamento socio-psicologico, da 0 a 10 – nessun segno di disadattamento socio-psicologico (Appendice 3).

Il metodo sviluppato per valutare il grado di disadattamento socio-psicologico dovuto alla gravità del comportamento deviante negli adolescenti consente non solo di oggettivare il quadro del disadattamento comportamentale, ma anche di vedere quali tipi di comportamento sono disturbati.

Approvazione

Il test e la standardizzazione della metodologia sono stati effettuati su un campione di adolescenti di età e sesso diversi, con esperienze di vita diverse e vari gradi di gravità delle deviazioni comportamentali. Lo studio ha coinvolto 1919 persone, con e senza tipi di comportamento studiati precedentemente registrati, studenti di istituti di istruzione generale ad Arkhangelsk e nella regione di Arkhangelsk.

Sulla base dei risultati dello studio, sono state identificate tendenze identiche nella prevalenza di varie forme di deviazioni comportamentali, indipendentemente dal sesso e dall'età. Soprattutto, l'attenzione è rivolta al comportamento socialmente preferito tra pari o adulti significativi, genitori, che è una manifestazione di caratteristiche legate all'età. Al secondo posto c'ècomportamento autoaggressivo conautolesionismo, che spesso si manifesta sotto forma di suicidio dimostrativo e minacce contro i genitori. Al terzo posto c'è il comportamento delinquenziale: azioni delinquenti o illegali che non comportano responsabilità penale. Questo è seguito da una manifestazione di comportamento aggressivo o da un bisogno nascosto diazioni verbali o fisiche verso gli altri per alleviare lo stress fisico e mentale, come risposta ad azioni dure di pari o adulti. Meno manifestatouna tendenza al comportamento di dipendenza, all'uso di determinate sostanze o attività specifiche per fuggire dalla realtà e ottenere le emozioni desiderate.

I dati ottenuti durante lo studio hanno permesso di stabilire valori medi approssimativi per ciascuna scala di test, tenendo conto della differenziazione per età (Appendice 4).

Il test SDP presentato consente non solo di oggettivare il quadro del disadattamento comportamentale, ma anche di vedere quali tipi di comportamento vengono violati; determinare il grado di varie forme di comportamento deviante in modo rapido ed efficace, il che contribuisce all'identificazione precoce degli adolescenti a rischio, consente l'uso di metodi adeguati di prevenzione primaria e azioni correttive e la pianificazione del lavoro con la famiglia.

Esempi di implementazione specifica del metodo

Esempio 1. Ragazza, 12 anni. Il motivo dell'appello è l'aumento del nervosismo, i problemi nei rapporti con la famiglia. In precedenza, non venivano notate deviazioni comportamentali e propensioni alle violazioni.

1. POS=4.0

2. DP=2,0

3. Stipendio = 3,0

4. AP=4.0

5. SP=14,0

Conclusione: a prima vista, la ragazza non presenta alcuna violazione dell'adattamento socio-psicologico, poiché tutte le scale hanno valori bassi - non è incline a infrangere le regole, all'aggressività diretta verso altre persone o allo sviluppo di dipendenza, tuttavia, aumenta Il risultato è stato ottenuto sulla scala del "comportamento suicidario", che, in combinazione con un valore basso sulla scala della propensione al comportamento socialmente approvato, indica vicinanza, esperienze sul piano interno, possibilmente uno sfondo regolare o ridotto di reazioni emotive. Questo è un segnale di possibili pensieri autolesionistici dovuti all'incapacità di far fronte agli eventi esterni o alla presenza di sensi di colpa; in assenza di attenzione da parte degli adulti - pensieri suicidi.

Esempio 2. Il ragazzo, 14 anni, si trova nel Centro di detenzione temporanea per minorenni autori di reato. Secondo lo psicologo, mostra un comportamento delinquente, che crea dipendenza (fuma), aggressivo (litiga con i coetanei).

L'esame viene effettuato utilizzando una scheda metodologica. Viene elaborato il modulo compilato, vengono calcolati gli indicatori di comportamento socialmente condizionato (SOP), comportamento delinquenziale (DP), comportamento dipendente (AD), comportamento aggressivo (AP), comportamento autolesivo (SP):

1. POS=15,0

2. DP=19,0

3. Stipendio = 22,0

4. PA=17,0

5.SP=22,0

Conclusione: su tutte le scale sono stati ottenuti valori elevati e elevati: l'adolescente ha una pronunciata tendenza al comportamento dipendente e suicidario e una tendenza situazionale al comportamento delinquente e aggressivo, che, prima di tutto, è confermato dalla sua storia sociale e criminale , e indica anche alcuni tratti caratteriali: estroversione, elevata emotività, bisogno di contatti, probabilità di dimostrare manifestazioni di deviazioni comportamentali. Tutto ciò richiede un'influenza mirata da parte degli specialisti nella risocializzazione dell'adolescente e nella formazione di atteggiamenti socialmente approvati.

Allegato 1

TEST SDP

Codice…………… Età Sesso

Se sei d'accordo con l'affermazione - SÌ, se non sei d'accordo - NO, se non sei sicuro - A VOLTE.

	DOMANDA	SÌ	A VOLTE	NO
	Mantengo sempre le mie promesse.
	Ho pensieri che non vorrei condividere.
	Quando mi arrabbio, spesso perdo la pazienza.
	A volte spettego.
	Succede che parlo di cose di cui non so nulla.
	Dico sempre e solo la verità.
	Adoro vantarmi.
	Non sono mai in ritardo.
	Considero buone tutte le mie abitudini.
	A volte litigo e litigo con i miei genitori.
	A volte attraverso la strada dove mi fa comodo e non dove dovrei.
	Compro sempre un biglietto per i trasporti pubblici.
	A volte vorrei imprecare con parole volgari e oscene.
	Tra i miei amici ci sono persone che non mi piacciono.
	Non infrango mai le regole del comportamento sociale.
	Non voglio studiare e lavorare.
	Posso lasciare casa per vivere altrove.
	Sono stato portato alla polizia per cattivo comportamento.
	Posso prendere quello di qualcun altro se ne ho bisogno o lo voglio davvero.
	Sono iscritto all'Unità Affari Minorili.
	Le persone intorno a me spesso mi offendono (mi insultano, mi picchiano, mi portano via i soldi e cose del genere).
	Ho condannato parenti e/o amici.
	Ho desideri forti che devono assolutamente essere soddisfatti.
	A volte ho il desiderio di vendicarmi, di ristabilire la giustizia.
	Non mi fido degli altri.
	Voglio essere grande e onnipotente.
	Provo disperazione, risentimento, rabbia impotente.
	Invidio i miei compagni di classe, le altre persone, gli adulti.
	Se non puoi, ma lo vuoi davvero, allora puoi.
	Le persone potenti e ricche non sono obbligate a seguire tutte le regole e le leggi.
	Io fumo.
	Bevo birra e/o altre bevande alcoliche.
	Ho annusato colle, solventi, provato farmaci, fumato miscele.
	I miei genitori abusano di alcol.
	I miei amici fumano e bevono alcolici.
	Le persone bevono in compagnia per mantenere il buon umore
	Bere e fumare sono segni dell'età adulta.
	Bevo/fumo a causa di problemi in famiglia, a scuola e a causa della solitudine.
	Bambini e adulti bevono e fumano perché è di moda e conveniente.
	I bambini bevono e fumano per curiosità, per stupidità.
	Il piacere è la cosa principale a cui aspirare nella vita.
	Ho bisogno di esperienze e sentimenti forti.
	Vorrei provare l'alcol, le sigarette, le droghe, se nessuno lo sapesse.
	Gli effetti dannosi dell'alcol e del tabacco sugli esseri umani sono notevolmente esagerati.
	Se viene accettato nella mia compagnia, fumerò e berrò birra.
	Raramente mi dispiace per gli animali o le persone.
	Discuto o litigo spesso con insegnanti e compagni di classe.
	Litigo spesso con i miei genitori.
	Non perdono gli insulti.
	Se sono di cattivo umore, lo rovinerò per qualcun altro.
	Adoro spettegolare.
	Amo essere obbedito.
	Preferisco risolvere le controversie combattendo piuttosto che con le parole.
	In compagnia degli amici posso rompere qualcosa e infastidire gli sconosciuti.
	Provo spesso irritazione, disgusto, rabbia, rabbia e rabbia.
	A volte ho il desiderio di rompere qualcosa, sbattere forte la porta, urlare, litigare o litigare.
	In un impeto di rabbia, potrei gridare o colpire qualcuno.
	Parteciperei volentieri Qualunque operazioni militari.
	Posso rovinare deliberatamente la cosa di qualcun altro se non mi piace qualcosa.
	Voglio essere cresciuto e forte.
	Sento che nessuno mi capisce, nessuno è interessato a me.
	Sento che nulla dipende da me, disperazione, impotenza.
	Posso farmi del male.
	Mi assumerei un compito pericoloso per la vita sel'hanno pagato bene.
	Sarebbe meglio se morissi.
	Mi sento in colpa davanti agli altri e ai miei genitori.
	Non mi piace risolvere i problemi da solo.
	Ho desideri che non potranno mai realizzarsi.
	Non sono una brava persona.
	Non sempre capisco cosa si può e cosa non si può fare.
	Spesso non riesco a decidere di intraprendere alcuna azione.
	Quando mi trovo su un ponte, a volte mi viene voglia di buttarmi giù.
	Ho bisogno di relazioni affettuose e di fiducia.
	Può anche essere piacevole per me sopportare il dolore per dispetto.
	Sento il bisogno di emozioni.

Appendice 2

Briefing prima del test

(letto dalla persona responsabile del test,

specialista diagnostico)

Ti vengono poste una serie di domande che ti aiuteranno a determinare alcune delle proprietà della tua personalità. Non ci possono essere risposte “giuste” o “sbagliate” qui. Aspettiamo la tua risposta in base alla tua opinione. Quando rispondi a ciascuna domanda, scegli la risposta che più si avvicina alla tua opinione su te stesso e metti un segno di fronte sotto forma di qualsiasi icona (x, v, + e/o altro segno).

Quando rispondi, ricorda:

1. Non è necessario dedicare molto tempo a pensarci. Dai prima la risposta che ti viene in mente. Devi rispondere nel modo più accurato possibile, ma non troppo lentamente.
2. Cerca di non lasciarti trasportare troppo spesso da risposte vaghe.
3. Assicurati di rispondere a tutte le domande di seguito, senza tralasciare nulla. Forse alcune domande potrebbero non sembrarti formulate in modo molto preciso, ma anche in questo caso cerca di trovare la risposta più accurata. Alcune domande potrebbero sembrarti personali, ma puoi star certo che le risposte non verranno divulgate.

4. Non cercare di fare bella figura con le tue risposte, devono corrispondere alla realtà.

Grazie per la collaborazione!

Appendice 3

Ridimensiono comportamento socialmente condizionato (SOP)	0-10	mancanza di orientamento verso comportamenti socialmente condizionati, predomina l'individualizzazione
	11-20	è stato scoperto l'orientamento verso un comportamento socialmente condizionato: la reazione adolescenziale del raggruppamento
	21-30	modello formato di comportamento socialmente condizionato
II scala comportamento delinquenziale (DP)	0-10	nessun segno di comportamento delinquenziale
	11-20	è stata scoperta una predisposizione situazionale al comportamento delinquenziale
	21-30	modello formato di comportamento delinquenziale
III scala comportamento dipendente (dipendenza). (ZP)	0-10	nessun segno di comportamento di dipendenza
	11-20	è stata scoperta una predisposizione situazionale al comportamento di dipendenza
	21-30	modello formato di comportamento dipendente
scala IV comportamento aggressivo (AP)	0-10	nessun segno di comportamento aggressivo
	11-20	è stata scoperta una predisposizione situazionale al comportamento aggressivo
	21-30	modello formato di comportamento aggressivo
Scala V comportamento suicidario (autoaggressivo). (SP)	0-10	nessun segno di comportamento autoaggressivo
	11-20	è stata scoperta una predisposizione situazionale al comportamento autoaggressivo
	21-30	modello formato di comportamento autoaggressivo

Appendice 4

Indicatori medi di gruppo della propensione degli adolescenti al comportamento deviante (M±m),

in punti

Indicatori (in punti)	Adolescenti più giovani (10-12 anni) n=906	Adolescenti medi (13-15 anni) n=919	Adolescenti più grandi (dai 16 anni) n=87
Comportamento socialmente desiderabile	15,44±0,18	17,28±0,18	18,55±0,60
Comportamento delinquente	7,63±0,21	8,95±0,21	9,25±0,63
Comportamento di dipendenza	5,90±0,19	8,19±0,20	9,37±0,61
Comportamento aggressivo	6,82±0,25	9,20±0,21	9,98±0,96
Comportamento suicidario	10,09±0,27	10,87±0,23	11,44±0,80

Appendice 5

Promemoria per i genitori:

prevenire il suicidio!

Un bambino può parlare direttamente del suicidio, parlare dell'insensatezza della vita, del fatto che il mondo sarà migliore senza di essa. Frasi come “sono stanco di tutto”, “odio tutti e me stesso”, “è ora di finirla con tutto”, “quando finirà tutto”, “è impossibile vivere così”, domande come “ cosa faresti se me ne fossi andato?" dovrebbe avvisarti. ", discussioni sui funerali. Un segnale allarmante è un tentativo di saldare tutti i debiti, fare pace con i nemici, regalare le tue cose, soprattutto con la menzione che non ne avrà bisogno.

Oltre a quelli elencati, ci sono molti altri segnali che indicano che un bambino è pronto per il suicidio e, se ne compaiono 1-2, è necessario prestare particolare attenzione:

Perdita di interesse per le attività preferite, diminuzione dell'attività, apatia, mancanza di volontà;

Trascuratezza del proprio aspetto, trascuratezza;

L'emergere di un desiderio di solitudine, distanza dai propri cari;

Sbalzi d'umore improvvisi, reazione inadeguata alle parole, lacrime senza causa, linguaggio lento e inespressivo;

Calo improvviso del rendimento scolastico e distrazione;

Cattivo comportamento a scuola, assenteismo, violazioni della disciplina;

Tendenza al rischio e ad azioni ingiustificate e sconsiderate;

Problemi di salute: perdita di appetito, cattiva salute, insonnia, incubi;

Separazione indifferente da cose o denaro, regalandoli;

La voglia di mettere ordine, di fare il punto, di chiedere perdono per tutto quello che è successo;

Autoaccusa o viceversa: riconoscimento dipendente dagli altri;

Scherzi e affermazioni ironiche o riflessioni filosofiche sul tema della morte.

Cosa fare? Come aiutare?

Se noti tendenze suicide in un bambino, prova a parlare con lui da cuore a cuore. Basta non fare improvvisamente una domanda sul suicidio se la persona stessa non affronta questo argomento. Cerca di scoprire cosa lo preoccupa, se si sente solo, infelice, intrappolato, inutile o in debito, chi sono i suoi amici e cosa lo appassiona. Puoi provare a trovare una via d'uscita da questa situazione, ma molto spesso il bambino ha solo bisogno di parlare, alleviare la tensione accumulata e la sua disponibilità al suicidio diminuisce. Dovresti sempre capire "Qual è la ragione" e "Qual è lo scopo" dell'azione eseguita dal bambino. Non aver paura di contattare specialisti psicologici.Contattare uno psicologo non significa registrazione e stigma di inferiorità mentale.

La maggior parte delle persone che attentano alla propria vita sono persone mentalmente sane, individui dotati di creatività che si trovano semplicemente in una situazione difficile. L'unico modo per salvare un bambino dalla solitudine è Amore!

Se si scopre che un minore ha tendenze suicide, i seguenti suggerimenti aiuteranno a cambiare la situazione:

1. Ascolta attentamente l'adolescente. In uno stato di crisi mentale, abbiamo bisogno di qualcuno disposto ad ascoltarci. Fai ogni sforzo per comprendere il problema dietro le parole.
2. Valutare la serietà delle intenzioni e dei sentimenti del bambino.
3. Valutare la profondità della crisi emotiva. Se una persona che è stata recentemente depressa inizia improvvisamente a impegnarsi in un’attività vigorosa e irrequieta, anche questo comportamento può essere motivo di preoccupazione.
4. Presta attenzione a tutto, anche alle lamentele e ai reclami più insignificanti. Non ignorare nulla di ciò che è stato detto. Lui o lei potrebbe non dare sfogo ai sentimenti, nascondere i propri problemi, ma allo stesso tempo trovarsi in uno stato di profonda depressione.
5. Prova a chiedergli gentilmente se sta pensando al suicidio. Una domanda del genere raramente fa male. Spesso un adolescente sarà felice di avere l'opportunità di esprimere apertamente i propri problemi e potrebbe sentirsi sollevato dopo aver parlato di suicidio, ma presto potrebbe tornare di nuovo agli stessi pensieri. Pertanto, è importante non lasciarlo solo anche dopo una conversazione riuscita.
6. Sostienilo e sii persistente. Una persona in uno stato di crisi mentale ha bisogno di istruzioni rigorose e affermative.
7. Convincilo che ha fatto il passo giusto accettando il tuo aiuto. La consapevolezza della tua competenza, l'interesse per il suo destino e la volontà di aiutare gli daranno supporto emotivo.
8. Occorre tenere conto di altre possibili fonti di aiuto: amici, familiari, medici, sacerdoti a cui rivolgersi. Discutere con lui il lavoro dei servizi che possono fornire assistenza in una situazione che comporta un rischio per la vita; annotare i numeri di telefono corrispondenti; Annota i numeri di telefono del tuo lavoro e quelli delle persone di cui i tuoi genitori si fidano.

Cari genitori! Presta attenzione allo stato emotivo di tuo figlio. Comunicare e discutere i problemi. Insegna loro a risolverli, instilla ottimismo. Se non riesci a farcela da solo, se avverti problemi nella sfera sociale ed emotiva di tuo figlio, non esitare a chiedere aiuto. Non dovresti fare affidamento sul tempo: tutto passerà e migliorerà da solo. Stai attento. Gli specialisti aiuteranno ad alleviare la sofferenza di tuo figlio e ti aiuteranno a trovare una via d'uscita da una situazione difficile.

CARI GENITORI,

Sii attento ai tuoi figli!

Il comportamento deviante è difficile da ignorare. In senso lato, si riferisce a qualsiasi azione di un individuo che non corrisponde alle norme generalmente accettate. Tuttavia, la difficoltà è che le deviazioni sono relative. Come possiamo determinare qual è il comportamento che si discosta dalla comprensione generalmente accettata e dov'è l'individualità e l'espressione di sé di una persona? Leggi i modi per diagnosticare il comportamento deviante in questo articolo.

Le deviazioni possono essere considerate dal punto di vista della psicologia clinica, dello sviluppo o generale, della sociologia, della criminologia. Ogni settore ha i propri modi per identificare il fatto stesso delle deviazioni e le loro manifestazioni specifiche. Ti suggerisco di considerare la diagnosi delle deviazioni dal punto di vista della psicologia clinica e generale.

Cenni storici sulla diagnosi delle deviazioni

Allo stato attuale dello sviluppo della scienza, la scelta dei metodi per diagnosticare le deviazioni è enorme, ma questo elenco viene regolarmente aggiornato con nuovi elementi o modifiche di quelli esistenti. In totale, si possono distinguere 3 generazioni di tecniche diagnostiche:

1. I primi metodi di esame degli individui si basavano sui sintomi clinici, sull'anamnesi ed erano piuttosto intuitivi. Cioè, gli esperti hanno fatto una previsione attraverso l'osservazione e l'esperienza professionale.
2. La seconda generazione si basa sulla statistica, ovvero è stata individuata una connessione tra deviazioni e fatti specifici misurabili (livello di istruzione, reddito familiare).
3. I metodi di terza generazione tengono conto non solo dei dati reali, ma anche di fattori dinamici, ad esempio le relazioni con i pari, il rendimento scolastico. Un altro risultato dei nuovi metodi è la valutazione e la considerazione dei bisogni dell'individuo.

Si tratta della terza generazione di ricerca attualmente in uso. Tra questi possiamo evidenziare strumenti diagnostici generali e strumenti diagnostici privati ​​per determinare le deviazioni.

Psicologia clinica

In psicologia clinica, le deviazioni comportamentali sono considerate disturbi comportamentali (CD). La deviazione è indicata dalla presenza di almeno alcuni dei sintomi elencati di seguito (materiale tratto dalla classificazione DSM-IV).

Aggressività verso persone e animali (almeno 3 segnali osservati nell'anno)

1. Spesso fa il prepotente, minaccia o intimidisce gli altri.
2. Spesso inizia litigi.
3. Utilizza oggetti che possono causare gravi danni fisici ad altri come strumenti di violenza.
4. Ha commesso un furto e ha aggredito la vittima.
5. Ha mostrato crudeltà fisica nei confronti delle persone.
6. Ha mostrato crudeltà fisica verso gli animali.
7. Ha costretto qualcuno ad avere rapporti sessuali.
8. Appiccare intenzionalmente incendi con l'intento di causare gravi danni.
9. Ha distrutto intenzionalmente la proprietà di qualcun altro.
10. Entrò intenzionalmente nell'abitazione o nel veicolo di un'altra persona.
11. Spesso utilizzava l'inganno per ottenere guadagni materiali (frode).
12. Furti commessi senza causare danni fisici.
13. A partire dai 13 anni sono frequenti i casi di assenza notturna da casa, nonostante i divieti dei genitori.
14. Almeno due volte sono scappati di casa di notte (o una volta non sono tornati a casa per molto tempo dopo la fuga).
15. Frequente assenteismo da scuola, a cominciare prima dei 13 anni.

Comportamento oppositivo provocatorio (almeno 4 segni osservati per sei mesi)

Una condizione separata: i sintomi si osservano significativamente più spesso che nelle persone con lo stesso livello di sviluppo intellettuale.

1. Spesso perde la pazienza.
2. Litiga spesso con gli adulti.
3. Spesso si rifiuta di conformarsi alle richieste o alle regole degli adulti.
4. Spesso scarica la colpa sugli altri.
5. Spesso permaloso o facilmente infastidito.
6. Spesso arrabbiato o indignato.
7. Spesso arrabbiato o vendicativo.

Vale la pena notare che il comportamento oppositivo e provocatorio è più comune nei bambini piccoli, mentre il comportamento antisociale e aggressivo è più comune negli adolescenti e negli adulti.

• distimia (umore depressivo) e iperattività;
• insuccessi scolastici o lavorativi (difficoltà a portare a termine compiti, problemi di comprensione);
• fallimenti nelle relazioni interpersonali o mancanza di esse.

Previsione

Più i sintomi si osservano e più sono pronunciati, più i problemi si sovrappongono, peggiore è la prognosi. Ad esempio, una persona aggressiva che non ha problemi sul lavoro ha una prognosi migliore nelle relazioni interpersonali rispetto a qualcuno che ha problemi in tutti gli ambiti.

• Senza correzione in futuro, gli uomini, di regola, mantengono gli stessi sintomi, che si traducono in criminalità, alcolismo e tossicodipendenza, violenza e aggressività e comportamento antisociale.
• Le donne subiscono una certa trasformazione: invece della criminalità si sviluppano disturbi emotivi e di personalità.

Cosa fare?

Il lavoro è efficace nella modificazione del comportamento, nella formazione nella risoluzione di problemi sociali e nell'acquisizione di abilità sociali. La psicoterapia è raramente efficace, almeno quando si tratta di correggere consapevolmente il comportamento del bambino (autoregolazione). Tuttavia, in alcuni casi ciò è possibile (di solito negli adolescenti e negli adulti). A volte sono necessari farmaci (se è presente iperattività).

Allo stesso tempo viene fornita assistenza psicologica alla famiglia. La psicoterapia familiare è utile, ma non sempre è efficace nelle famiglie disorganizzate. Un altro modo popolare ed efficace è la formazione (sia individuale che di gruppo). Può essere utilizzato per correggere le relazioni tra bambini e adulti, figli adulti e genitori e individui. Lo scopo della formazione è valorizzare il positivo (desiderabile) e minimizzare il ruolo dell'indesiderabile, cioè ristrutturare i valori e una visione generale della situazione.

Metodi diagnostici in psicologia generale

È meglio affidare una diagnosi completa delle deviazioni a uno specialista (psicologo, psicoterapeuta, insegnante sociale). Tuttavia, alcuni metodi possono essere applicati in modo indipendente, come test diagnostici e questionari. Vorrei presentarvi gli elementi di base della diagnostica:

1. Osservazione durante la conversazione o di lato. Di conseguenza, lo specialista riceve informazioni sulle condizioni di vita del bambino o dell'adulto, sui suoi hobby, sull'ambiente, sulle caratteristiche personali (temperamento, velocità dei processi mentali, ecc.). Lo specialista individua così i possibili fattori negativi e le aree positive, cioè quelle in cui è possibile trovare supporto nel trattamento delle deviazioni.
2. Indagine su genitori, amici e altri soggetti dell’ambiente dell’individuo. Da queste conversazioni, lo specialista forma l'immagine di una persona agli occhi di altre persone. Nel primo caso il soggetto descrive il mondo e se stesso dal proprio punto di vista, che spesso si discosta dalla realtà. Oppure, al contrario, l'ambiente vede l'individuo peggiore di quello che è. Ad esempio, un adolescente sta semplicemente cercando sostegno e attenzione, e quindi si comporta male, ma i genitori non lo capiscono e considerano il loro bambino aggressivo, pericoloso e così via.
3. Metodi di test (sondaggi e questionari) per identificare i tratti della personalità. Il complesso viene selezionato individualmente, ma di norma è necessario identificare le accentuazioni del carattere, il temperamento, l'orientamento della personalità e il livello di ansia. Cioè, si consiglia di utilizzare questionari generali sulla personalità e, in base ai loro risultati, quelli più ristretti (basati sui punti deboli della personalità identificati).
4. Questionari per identificare le deviazioni stesse (alcuni tipi) e la propensione dell’individuo ad esse.
5. Diagnosi del subconscio. Se nei metodi descritti in precedenza la persona trasmette principalmente elementi coscienti (senza contare la conversazione, dove attraverso l'osservazione si può sospettare qualcosa), allora nell'attuazione dei metodi del progetto parlerà il subconscio dell'individuo. Spesso le deviazioni sono causate da emozioni represse, fobie e situazioni traumatiche.

Tecniche diagnostiche generali di base

In questa sezione voglio presentarvi alcune tecniche specifiche che possono essere utilizzate per diagnosticare le deviazioni nei bambini e negli adulti.

Test di personalità

1. Per diagnosticare le persone di età superiore ai 16 anni, consiglio di utilizzare il questionario sulla personalità multifattoriale del Minnesota. Identifica ipocondria, depressione, isteria, psicopatia, mascolinità-femminilità, introversione-estroversione, psicostenia, paranoia, ipomania, schizofrenia.
2. Per lo studio degli adolescenti (14-18 anni), è adatto il metodo “Questionario diagnostico patacaratterologico”. Come risultato del suo passaggio, si rivelano accentuazioni della personalità, psicopatia e tendenze individuali verso determinate deviazioni, gravità della reazione di emancipazione, mascolinità-femminilità e lesioni mentali organiche. Vengono compilate domande sui seguenti argomenti: benessere, umore, sonno, risveglio, appetito, alcol, sesso, abbigliamento, finanze, genitori, amici, altri, estranei, solitudine, futuro, cose nuove, fallimenti, avventure, leadership, critiche , tutela, regole, infanzia, scuola, valutazione del momento.
3. Comune a tutte le età e uno di quelli fondamentali è il questionario Eysenck. C'è una modifica per i bambini e una modifica separata per gli adulti. La tecnica rivela il temperamento di una persona, estroversione-introversione, eccitabilità-stabilità.

Metodi di progetto

1. Tra i metodi del progetto per diagnosticare i bambini di età superiore ai 10 anni e gli adulti, consiglio di utilizzare il metodo Szondi. Si tratta di un test di ritratto volto a identificare la natura nascosta della personalità specifica, le pulsioni e le aree della loro applicazione (cultura e umanesimo, tecnologia e civiltà, religione ed etica, teatro, scienze esatte e umane, poesia, collezionismo ed economia, attività linguistiche ). Questa è una sorta di analisi del destino. Individua tutti i fattori (genetici, personali, sociali) delle deviazioni e le probabili deviazioni stesse. Una tecnica molto estesa e difficile da interpretare. Tuttavia, puoi trovarlo gratuitamente su Internet e persino portarlo online. L'ho fatto io stesso, posso dire che il test è abbastanza accurato (ha rivelato la maggior parte dei fatti veri su di me).
2. Un altro metodo di progetto è il test di Rosenzweig. Per i bambini dai 4 ai 13 anni, è necessario utilizzare la modifica per bambini, per le persone dai 15 anni - la versione per adulti, per gli adolescenti dai 12 ai 15 anni, entrambe le versioni del metodo sono adatte. Il test rivela le specificità della risposta di un individuo a una situazione problematica o a un fallimento e la via d’uscita da esso. Al soggetto viene chiesto di trovare una soluzione a diverse situazioni già pronte (materiale visivo - immagini).

Metodi per determinare le relazioni genitore-figlio

Viene utilizzato più spesso per diagnosticare bambini e adolescenti, ma non dimentichiamo che siamo tutti bambini. E spesso le deviazioni adulte hanno origine nella famiglia; dentro l'adulto deviante c'è un bambino offeso, non riconosciuto, intimidito. Consiglio di utilizzare i seguenti metodi per identificare possibili cause familiari di deviazioni:

1. Questionario Varga per identificare come i genitori si relazionano con i propri figli (metodologia per i genitori).
2. Questionario di Shafer per identificare l'atteggiamento di un adolescente nei confronti dei suoi genitori (metodologia per i bambini).

Metodi per identificare i problemi scolastici nei bambini e negli adolescenti

Sono adatti tutti i metodi per studiare l'ansia scolastica e il livello di adattamento, ad esempio:

• Questionario Phillips;
• sociometria di uno scolaro.

Ansia dell'adulto

Bisogni, motivazioni, valori

Per diagnosticare queste categorie di personalità, le tecniche vengono selezionate separatamente e, di regola, hanno la specificità di "incompletezza". Ad esempio, puoi utilizzare:

• metodo delle “frasi incompiute”;
• test di classificazione (test di Rorschach);
• "Scelta fantastica";
• "Una lettera incompiuta."

Metodi per identificare le deviazioni in quanto tali

Elemento di prova di Rorschach

Come punto importante separato, vorrei considerare i metodi per determinare un comportamento direttamente deviante o una tendenza verso di esso. L'indagine si basa su un approccio fenomenologico, ovvero sulla determinazione di tutte le deviazioni (positive e negative).

• Permettetemi di ricordarvi che le deviazioni positive significano sacrificio di sé, eroismo, creazione di oggetti culturali, cioè ciò che garantisce il progresso della società.
• Le deviazioni negative includono l'alcolismo, la tossicodipendenza, la prostituzione e la promiscuità sessuale, il comportamento criminale, l'autodistruzione e altre forme di comportamento che provocano la regressione dell'individuo e della società nel suo insieme.

Puoi leggere di più sul fenomeno del comportamento deviante nel mio articolo.

Il metodo “Comportamento deviante” (autori: M. Yu. Kolosnitsyna e E. A. Kadatskaya) si basa su test della personalità e rivela una tendenza a deviare. Il test prevede 105 punti, in base ai risultati della risposta è possibile determinare la tendenza di un individuo a:

• deviazione autodistruttiva, cioè autodistruzione (il motivo è il desiderio di rischio);
• deviazione patologica (causa – conflitto intrapersonale, aggressività e impulsività);
• deviazione delinquenziale, cioè comportamento criminale (il motivo sono carenze nella sfera bisogno-motivazionale, omissioni pedagogiche, infantilismo);
• deviazione da dipendenza, cioè allontanamento dalla realtà principalmente attraverso l'uso di tensioattivi;
• deviazione autoaggressiva, cioè tendenze suicide (ragione - anatomia, altruismo, egoismo);
• comportamento deviante (propensione a deviare in quanto tale).

Ogni tipo ha le proprie caratteristiche di personalità, che vengono rivelate durante il processo di test.

1. Deviazione autodistruttiva: conformità, disattenzione, sensibilità, ingenuità, radicalità, ridotto controllo dei desideri.
2. Deviazioni caratteristiche: instabilità emotiva, disonestà, ridotto livello di attività sociale, sospetto, schiettezza, mancanza di tatto, tensione emotiva, basso autocontrollo, frustrazione.
3. Deviazioni delinquenziale: instabilità emotiva, dominanza, incoscienza, sospetto, schiettezza, mancanza di tatto, ansia, scarso autocontrollo, frustrazione.
4. Deviazione che crea dipendenza: instabilità emotiva, dominanza, espressività, incoscienza, timidezza, sospetto, sogno ad occhi aperti, ingenuità, ansia, scarso autocontrollo, frustrazione.
5. Comportamento autoaggressivo: isolamento, rigidità, instabilità emotiva, incoscienza, timidezza, sospetto, ingenuità, ansia, stress emotivo, frustrazione, scarso autocontrollo.

Oltre a quello sopra descritto, è stato identificato un altro modello: le deviazioni sono combinate con l'uno o l'altro tipo di carattere (i suoi tratti espressi).

1. Comportamento autodistruttivo – con il tipo ipotimico; non si combina con ipocondria, depressione, isteria, introversione, ansia.
2. Deviazione patacaratterologica – con tipo sociopatico e aggravamento; non combinato con depressione, ipocondria, isteria.
3. Le deviazioni delinquenziale si combinano con l'ippomania e l'aggravamento; non combinato con depressione, ipocondria, isteria.
4. Comportamento di dipendenza – con aggravamento e ipomania; non combinato con depressione, ipocondria, isteria.
5. L'autoaggressione si combina con l'esasperazione, l'introversione, la schizoidità; non si adatta all'isteria.

Queste caratteristiche possono essere prese in considerazione quando si interpreta il risultato complessivo sulla base dei risultati di diversi metodi. È molto importante tenere adeguatamente conto della totalità dei risultati.

Esiste un'altra tecnica chiamata "Metodologia per diagnosticare la tendenza al comportamento deviante" (autore – R.V. Ovcharova). Il questionario è composto da 98 affermazioni che permettono di individuare:

• mentalità di desiderabilità sociale;
• bias di desiderabilità sociale;
• tendenza al comportamento di dipendenza;
• tendenza all'autolesionismo e all'autodistruzione;
• tendenza all'aggressività e alla violenza;
• livello di autocontrollo delle emozioni;
• tendenza al comportamento delinquenziale.

I risultati del test vengono riassunti confrontando le risposte individuali del soggetto e i risultati normali presentati nel metodo. Puoi trovare il test insieme alle chiavi e alla tabella delle norme su Internet.

Esiste un'altra tecnica simile con lo stesso nome. Autori: E. V. Leus e A. G. Solovyov. Il questionario comprende 75 affermazioni. Di conseguenza, la gravità di tali scale viene determinata:

• comportamento dipendente;
• comportamento autolesionista;
• comportamento aggressivo;
• comportamento delinquenziale;
• comportamento socialmente condizionato.

Altre tecniche

Vorrei anche presentarvi brevemente molte altre tecniche che possono essere utili anche per diagnosticare deviazioni nei bambini e negli adulti. Elencherò solo i loro nomi, scopo e paternità. Se lo desiderate, cari lettori, potete trovarli facilmente su Internet:

1. Un test per identificare le specificità delle relazioni tra una persona e altri individui T. Leary.
2. D. Scott “Mappa delle osservazioni”. Identifica i prerequisiti per le deviazioni.
3. Il metodo di Holmes e Rahe per determinare la resistenza allo stress e l'adattamento sociale.
4. A. Ellis "Metodologia per determinare gli atteggiamenti antisociali e la loro gravità". Determina la tendenza alle deviazioni.
5. B. Killinger "Test per determinare il maniaco del lavoro" (alcune deviazioni).
6. P. Carnes “Test per identificare deviazioni nella sfera sessuale”.
7. T. A. Nikitina "Test per identificare la dipendenza da Internet".
8. Tecnica RAFFT per identificare l'alcolismo e la tossicodipendenza.
9. Metodologia di K. Leonhard - H. Schmishek per l'identificazione delle accentuazioni dei caratteri. Esame generale della personalità.
10. G. V. Zalevskij “Test di rigidità”. Questionario sulla personalità.
11. Metodologia “Casa, uomo, albero”. Rivela i tratti della personalità.
12. K. Thomas “Strategie di comportamento in conflitto”.
13. E. Heim "Metodologia per determinare le strategie di coping individuali". Permette di identificare le caratteristiche della risposta di un individuo allo stress.

Pertanto, quando si diagnostica il comportamento deviante, è importante determinare non tanto il fatto della sua presenza quanto il suo tipo specifico, la propensione ad altre deviazioni, le debolezze della personalità, le specificità dell'ambiente di sviluppo sociale, le cause delle deviazioni e i fattori negativi nel ambiente dell'individuo.

Una diagnosi corretta e accurata è la chiave per un lavoro corretto ed efficace. Non ha senso eseguire anche misure preventive tramite il tatto. È necessario conoscere le aree che sono instabili per l'individuo e lavorare con esse. Se parliamo di deformazioni già avvenute, è importante determinarne la specificità e le determinanti nel modo più accurato possibile.

1. S. V. Dukhnovsky “Diagnostica delle relazioni interpersonali”.
2. A. G. Leaders “Esame psicologico della famiglia”.
3. E. P. Ilyin “Psicologia delle differenze individuali”.
4. V. B. Shapar “Psicologia pratica. Utensili".
5. N. V. Maysak "Diagnostica e correzione delle caratteristiche personali degli adolescenti con comportamento deviante: monografia".
6. O. P. Makushina "Metodi di studio psicologico del comportamento deviante".

Come avrai notato, si possono trovare molte più informazioni sulle deviazioni dell'infanzia e dell'adolescenza. Perché? Perché questo periodo è il più pericoloso, ma allo stesso tempo quello di maggior successo per la correzione. Puoi leggere di più sulle deviazioni di questa età nel mio articolo.

Comunica con i tuoi figli e gli altri membri del tuo ambiente. Impara a capire te stesso. Sviluppa deviazioni positive e sradica quelle negative, migliora il mondo e te stesso!

Il metodo proposto per diagnosticare la propensione al comportamento deviante (SOP) è un questionario di prova standardizzato progettato per misurare la disponibilità (propensione) degli adolescenti ad attuare varie forme di comportamento deviante. Il questionario è un insieme di scale psicodiagnostiche specializzate volte a misurare la disponibilità (propensione) ad attuare determinate forme di comportamento deviante.

La tecnica prevede la presa in considerazione e la correzione degli atteggiamenti dei soggetti nei confronti delle risposte socialmente desiderabili.

Le scale del questionario sono suddivise in contenuto e servizio. Le scale di contenuto mirano a misurare il contenuto psicologico di un complesso di forme interconnesse di comportamento deviante, cioè gli atteggiamenti sociali e personali dietro queste manifestazioni comportamentali.

La scala di servizio ha lo scopo di misurare la predisposizione del soggetto a fornire informazioni su se stesso socialmente approvate, valutare l'affidabilità dei risultati del questionario nel suo complesso e anche correggere i risultati sulle scale di contenuto in base alla gravità dell'atteggiamento del soggetto verso risposte socialmente desiderabili.

Bilancia:

1. atteggiamenti verso risposte socialmente desiderabili,
2. tendenza a superare norme e regole,
3. tendenza al comportamento di dipendenza (dipendente),
4. tendenza a comportamenti autolesionistici e autodistruttivi,
5. tendenza all’aggressività e alla violenza,
6. controllo volontario delle reazioni emotive,
7. tendenze al comportamento delinquenziale.

Istruzioni per la prova

Ci sono una serie di dichiarazioni davanti a te. Si riferiscono a determinati aspetti della tua vita, al tuo carattere, alle tue abitudini. Leggi la prima affermazione e decidi se questa affermazione è vera per te.

• Se è vero, sul modulo di risposta accanto al numero corrispondente all'affermazione, nella casella sotto la designazione "sì", metti una croce o un segno di spunta.
• Se non è corretto, metti una croce o un segno di spunta nella casella sotto la designazione "no".
• Se trovi difficile rispondere, prova a scegliere l'opzione di risposta più adatta alla tua opinione.

Quindi rispondi allo stesso modo a tutte le domande del questionario. Ricorda che stai esprimendo la tua opinione su te stesso nel momento presente. Non ci possono essere risposte “cattive” o “buone”, “giuste” o “sbagliate” qui. Non pensare troppo a lungo alle tue risposte; la tua prima reazione al contenuto delle affermazioni è importante. Prendi il tuo lavoro con attenzione e serietà. La disattenzione, così come il desiderio di “migliorare” o “peggiorare” le risposte portano a risultati inaffidabili. In caso di difficoltà, leggere nuovamente queste istruzioni o contattare la persona che esegue il test.

Elaborazione dei risultati dei test

Ad ogni risposta secondo la chiave viene assegnato 1 punto. Successivamente, viene calcolato un punteggio totale per ciascuna scala e confrontato con gli standard del test. Se i risultati individuali del soggetto si discostano dal punteggio medio totale sulla scala di oltre 1S, la caratteristica psicologica misurata può essere considerata pronunciata. Se il punteggio totale individuale del soggetto è 1S inferiore alla media, la proprietà misurata viene valutata come leggermente espressa. Inoltre, se è noto che la persona studiata appartiene alla popolazione dei "delinquenti", è consigliabile confrontare i suoi risultati individuali con le norme dei test calcolate per il sottocampione dei "delinquenti".

Standard di prova della metodologia SOP

Bilancia	Campione "normale".		Campione "delinquente".
	M	S	M	S
1	2,27	2,06	2,49	2,13
2	7,73	2,88	10,27	2,42
3	9,23	4,59	15,97	3,04
4	10,36	3,41	10,98	2,76
5	12,47	4,23	14,64	3,94
6	8,04	3,29	9,37	3,01
7	7,17	4,05	14,38	3,22

Metodo diagnostico suggerito tendenza al comportamento deviante(SOP) è un questionario di prova standardizzato progettato per misurare la disponibilità (propensione) degli adolescenti ad attuare varie forme di comportamento deviante. Il questionario è un insieme di scale psicodiagnostiche specializzate volte a misurare la disponibilità (propensione) ad attuare determinate forme di comportamento deviante.

La tecnica prevede la presa in considerazione e la correzione degli atteggiamenti dei soggetti nei confronti delle risposte socialmente desiderabili.

Le scale del questionario sono suddivise in contenuto e servizio. Le scale di contenuto mirano a misurare il contenuto psicologico di un complesso di forme interconnesse di comportamento deviante, cioè gli atteggiamenti sociali e personali dietro queste manifestazioni comportamentali.

La scala di servizio ha lo scopo di misurare la predisposizione del soggetto a fornire informazioni su se stesso socialmente approvate, valutare l'affidabilità dei risultati del questionario nel suo complesso e anche correggere i risultati sulle scale di contenuto in base alla gravità dell'atteggiamento del soggetto verso risposte socialmente desiderabili.

Istruzioni per la prova

Ci sono una serie di dichiarazioni davanti a te. Si riferiscono a determinati aspetti della tua vita, al tuo carattere, alle tue abitudini. Leggi la prima affermazione e decidi se questa affermazione è vera per te.

• Se è vero, sul modulo di risposta accanto al numero corrispondente all'affermazione, nella casella sotto la designazione "sì", metti una croce o un segno di spunta.
• Se non è corretto, metti una croce o un segno di spunta nella casella sotto la designazione "no".
• Se trovi difficile rispondere, prova a scegliere l'opzione di risposta più adatta alla tua opinione.

Quindi rispondi allo stesso modo a tutte le domande del questionario. Se sbagli, cancella la risposta sbagliata e inserisci quella che ritieni necessaria. Ricorda che stai esprimendo la tua opinione su te stesso nel momento presente. Non ci possono essere risposte “cattive” o “buone”, “giuste” o “sbagliate” qui. Non pensare troppo a lungo alle tue risposte; la tua prima reazione al contenuto delle affermazioni è importante. Prendi il tuo lavoro con attenzione e serietà. La disattenzione, così come il desiderio di “migliorare” o “peggiorare” le risposte portano a risultati inaffidabili. In caso di difficoltà, leggere nuovamente queste istruzioni o contattare la persona che esegue il test. Non inserire alcuna nota nel testo del questionario.

Materiale di prova

Versione maschile

1. Preferisco i vestiti dai colori tenui e tenui.
2. Succede che rimando a domani quello che dovrei fare oggi.
3. Mi iscriverei volentieri come volontario per partecipare a qualsiasi operazione di combattimento.
4. Chi non ha combattuto da bambino cresce fino a diventare un “figlio di mamma” e non può ottenere nulla nella vita.
5. Accetterei un lavoro pericoloso per la vita se fosse pagato bene.
6. A volte succede che mi vanto un po'.
7. Se dovessi diventare un militare, mi piacerebbe diventare un pilota di caccia.
8. Apprezzo la cautela e la prudenza nelle persone.
9. Solo le persone deboli e codarde seguono tutte le regole e le leggi.
10. Preferirei un lavoro che preveda cambiamento e viaggi.
11. Se una persona usa sostanze stimolanti che influenzano la psiche con moderazione e senza conseguenze dannose, questo è del tutto normale.
12. Anche se sono arrabbiato, cerco di non ricorrere alle parolacce.
13. Penso che mi piacerebbe cacciare i leoni.
14. Se mi sono offeso, allora devo assolutamente vendicarmi.
15. Una persona dovrebbe avere il diritto di bere quanto vuole.
16. Se il mio amico è in ritardo all'orario stabilito, di solito rimango calmo.
17. Ciò che solitamente rende difficile il mio lavoro è l’esigenza di portarlo a termine entro una certa scadenza.
18. A volte attraverso la strada dove mi fa comodo e non dove dovrei.
19. Alcune regole e divieti possono essere ignorati se provi una forte attrazione sessuale (sessuale).
20. A volte non ascolto i miei genitori.
21. Se devo scegliere tra velocità e sicurezza quando acquisto un'auto, sceglierò la sicurezza.
22. Penso che mi piacerebbe la boxe.
23. Se potessi scegliere liberamente una professione, diventerei degustatore di vini.
24. Il mio atteggiamento nei confronti della vita è ben descritto dal proverbio: “Misura due volte, taglia una volta”.
25. Compro sempre i biglietti per i trasporti pubblici.
26. Mantengo sempre le mie promesse, anche se non è redditizio per me.
27. Le persone che seguono il proverbio nella vita hanno ragione: "Se non puoi, ma lo vuoi davvero, allora puoi".
28. È successo che ho litigato accidentalmente dopo aver bevuto alcolici.
29. Raramente riesco a costringermi a continuare a lavorare dopo una serie di deludenti fallimenti.
30. Se ai nostri tempi si tenessero combattimenti tra gladiatori, vi prenderei sicuramente parte.
31. Se fossi nato nell'antichità sarei diventato un nobile ladro.
32. Se non c'è altra via d'uscita, la controversia può essere risolta litigando.
33. Ci sono stati momenti in cui i miei genitori e altri adulti hanno espresso preoccupazione per il fatto che bevessi poco.
34. Se un film non ha un solo combattimento decente, è un brutto film.
35. Quando le persone cercano nuove sensazioni ed esperienze insolite, questo è normale.
36. A volte mi annoio in classe.
37. Se una persona mi dà fastidio, allora sono pronto a dirgli tutto quello che penso di lui.
38. Quando viaggio e viaggio, mi piace discostarmi dai soliti percorsi.
39. Vorrei la professione di addestratore di animali selvatici.
40. Se sei già al volante di una motocicletta, dovresti guidare solo molto velocemente.
41. A volte non riesco proprio a smettere di ridere quando sento una battuta indecente.
42. Cerco di evitare espressioni nella conversazione che possano confondere gli altri.
43. Mi piace leggere di avventure più che di storie d'amore.
44. Mi dà fastidio quando le ragazze fumano.
45. Mi piace lo stato d'animo che si prova quando si beve con moderazione e in buona compagnia.
46. C'erano momenti in cui avevo voglia di bere, anche se capivo che non era né il momento né il luogo.
47. È facile per me spaventare gli altri e, a volte, lo faccio per divertimento.
48. Potrei, con le mie stesse mani, giustiziare un criminale che è stato giustamente condannato alla pena capitale.
49. Mi piacerebbe prendere parte alle corse automobilistiche.
50. A volte sono di umore tale che sono pronto a iniziare per primo una rissa.
51. Ricordo i momenti in cui ero così arrabbiato che ho afferrato la prima cosa che mi è capitata in mano e l'ho rotta.
52. Mi piacerebbe fare paracadutismo.
53. Gli effetti dannosi dell'alcol e del tabacco sugli esseri umani sono notevolmente esagerati.
54. Raramente reagisco, anche se qualcuno mi colpisce.
55. Non mi piace la sensazione di rischio.
56. Quando una persona, nel vivo di una discussione, ricorre ad espressioni “forti”, questo è normale.
57. C'erano momenti in cui ero in ritardo a lezione.
58. A volte mi è successo che non facevo i compiti.
59. Mi sembra di non essere capace di colpire una persona.
60. Gli stessi sempliciotti ingenui meritano di essere ingannati.
61. A volte sono così irritato che sbatto il pugno sul tavolo.

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Versione femminile

1. Mi sforzo di seguire l'ultima moda in fatto di vestiti o addirittura di anticiparla.
2. Succede che rimando a domani quello che dovrei fare oggi.
3. Se ci fosse una tale opportunità, mi unirei volentieri all'esercito.
4. Succede che a volte litigo con i miei genitori.
5. Per ottenere ciò che vuole, una ragazza a volte può combattere.
6. Accetterei un lavoro pericoloso se fosse pagato bene.
7. A volte mi sento così in ansia che non riesco proprio a stare fermo.
8. A volte mi piace spettegolare.
9. Mi piacciono le professioni che implicano il rischio della vita.
10. Mi piace quando i miei vestiti e il mio aspetto irritano le persone anziane.
11. Solo le persone stupide e codarde seguono tutte le regole e le leggi.
12. Preferirei un lavoro che implichi cambiamento e viaggio, anche se in pericolo di vita.
13. Dico sempre e solo la verità.
14. Se una persona usa stimolanti e sostanze che influenzano la psiche con moderazione e senza conseguenze dannose, questo è normale.
15. Anche se sono arrabbiato, cerco di non sgridare nessuno.
16. Mi piace guardare film d'azione.
17. Se mi sono offeso, allora devo assolutamente vendicarmi.
18. Una persona dovrebbe avere il diritto di bere quanto vuole e dove vuole.
19. Se il mio amico è in ritardo all'orario stabilito, di solito rimango calmo.
20. Spesso è difficile per me completare un progetto entro una scadenza specifica.
21. A volte attraverso la strada dove mi fa comodo e non dove dovrei.
22. Alcune regole e divieti possono essere scartati se vuoi davvero qualcosa.
23. Ci sono stati momenti in cui non ascoltavo i miei genitori.
24. In macchina, apprezzo la sicurezza più della velocità.
25. Penso che mi piacerebbe fare karate o uno sport simile.
26. Mi piacerebbe lavorare come cameriera in un ristorante.
27. Sento spesso il bisogno di emozioni.
28. A volte voglio solo farmi del male.
29. Il mio atteggiamento nei confronti della vita è ben descritto dal proverbio: “Misura due volte, taglia una volta”.
30. Pago sempre i trasporti pubblici.
31. Tra i miei amici ci sono persone che hanno provato ad inebriarsi con sostanze tossiche.
32. Mantengo sempre le promesse, anche se per me non è redditizio.
33. Ci sono momenti in cui vorrei solo imprecare.
34. Le persone che seguono il proverbio nella vita hanno ragione: "Se non puoi, ma lo vuoi davvero, allora puoi".
35. È successo che mi sono messo accidentalmente nei guai dopo aver bevuto alcolici.
36. Spesso non riesco a continuare a fare qualcosa dopo un fallimento deludente.
37. Molti tabù nel campo del sesso sono antiquati e possono essere scartati.
38. Succede che a volte dico bugie.
39. Può essere anche piacevole sopportare il dolore nonostante tutti.
40. Preferisco essere d'accordo con una persona piuttosto che discutere.
41. Se fossi nato nell'antichità sarei diventato un nobile ladro.
42. È necessario ottenere la vittoria in una disputa ad ogni costo.
43. Ci sono stati momenti in cui i miei genitori e altri adulti hanno espresso preoccupazione per il fatto che bevessi poco.
44. I vestiti dovrebbero far risaltare una persona tra la folla a prima vista.
45. Se un film non ha un solo combattimento decente, è un brutto film.
46. A volte mi annoio in classe.
47. Se qualcuno mi ferisce accidentalmente tra la folla, gli chiederò sicuramente delle scuse.
48. Se una persona mi dà fastidio, allora sono pronto a dirgli tutto quello che penso di lui.
49. Quando viaggio e viaggio, mi piace discostarmi dai soliti percorsi.
50. Vorrei la professione di addestratore di animali selvatici.
51. Mi piace la sensazione di velocità quando si guida velocemente in auto e in moto.
52. Quando leggo un romanzo poliziesco, spesso desidero che il criminale sfugga al processo.
53. Succede che ascolto con interesse uno scherzo indecente ma divertente.
54. A volte mi piace mettere in imbarazzo e mettere in imbarazzo gli altri.
55. Spesso mi arrabbio per piccole cose.
56. Quando le persone si oppongono a me, spesso esplodo e rispondo duramente.
57. Preferisco leggere di crimini sanguinosi o di disastri.
58. Per divertirti, dovresti infrangere alcune regole e divieti.
59. Mi piace stare in gruppi dove si beve con moderazione e si divertono.
60. Penso che sia abbastanza normale se una ragazza fuma.
61. Mi piace la sensazione che si prova quando si beve con moderazione e in buona compagnia.
62. È successo che avevo voglia di bere, anche se ho capito che non era né il momento né il luogo.
63. Una sigaretta mi calma nei momenti difficili.
64. Alcune persone hanno paura di me...
65. Vorrei essere presente all'esecuzione di un criminale che è stato giustamente condannato alla pena capitale...
66. Il piacere è la cosa principale a cui aspirare nella vita.
67. Se potessi, mi piacerebbe prendere parte alle corse automobilistiche.
68. Quando sono di cattivo umore, è meglio non avvicinarsi a me.
69. A volte sono di umore tale che sono pronto a iniziare per primo una rissa.
70. Ricordo le volte in cui mi arrabbiavo così tanto che afferravo la prima cosa che mi capitava a portata di mano e la rompevo.
71. Chiedo sempre che gli altri rispettino i miei diritti.
72. Vorrei lanciarmi con il paracadute per curiosità.
73. Gli effetti dannosi dell'alcol e del tabacco sugli esseri umani sono notevolmente esagerati.
74. Felici sono coloro che muoiono giovani.
75. Mi piace correre un piccolo rischio.
76. Quando una persona, nel calore di una discussione, ricorre alle parolacce, questo è accettabile.
77. Spesso non riesco a contenere i miei sentimenti.
78. È successo che ero in ritardo per le lezioni.
79. Mi piacciono le aziende dove tutti si prendono in giro.
80. Il sesso dovrebbe occupare uno dei posti principali nella vita dei giovani.
81. Spesso non riesco a resistere a discutere se qualcuno non è d'accordo con me.
82. A volte mi capitava di non fare i compiti di scuola.
83. Spesso faccio le cose sotto l'influenza di uno stato d'animo momentaneo.
84. Ci sono momenti in cui potrei colpire una persona.
85. Le persone sono giustamente indignate quando scoprono che un criminale è rimasto impunito.
86. Succede che devo nascondere alcune delle mie azioni agli adulti.
87. Gli stessi sempliciotti ingenui meritano di essere ingannati.
88. A volte mi arrabbio così tanto che grido forte.
89. Solo circostanze impreviste e il senso di pericolo mi permettono di esprimermi veramente.
90. Proverei qualche sostanza inebriante se sapessi per certo che non danneggerebbe la mia salute e non comporterebbe una punizione.
91. Quando mi trovo su un ponte, a volte mi viene voglia di buttarmi giù.
92. Qualsiasi sporco mi spaventa o provoca un forte disgusto.
93. Quando mi arrabbio, voglio maledire ad alta voce la persona che causa i miei problemi.
94. Penso che la gente dovrebbe smettere di bere.
95. Mi piacerebbe sciare lungo un pendio ripido.
96. A volte, se qualcuno mi ferisce, può essere anche piacevole.
97. Mi piacerebbe fare tuffi in piscina.
98. A volte non voglio vivere.

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Chiave per il test

Versione maschile

1. Scala di atteggiamento per risposte socialmente desiderabili: 2 (no), 4 (no), 6 (no), 13 (si), 21 (no), 23 (no), 30 (si), 32 (si), 33 (no), 38 (no) , 47 (no), 54 (no), 79 (no), 83 (no), 87 (no).
2. : 1 (no), 10 (no), 11 (si), 22 (si), 34 (si), 41 (si), 44 (si), 50 (si), 53 (si), 55 (no) , 59 (sì), 61 (no), 80 (sì), 86 (no), 88 (sì), 91 (sì), 93 (no).
3. : 14 (si), 18 (si), 22 (si), 26 (si), 27 (si), 31 (si), 34 (si), 35 (si), 43 (si), 46 (si) , 59 (sì), 60 (sì), 62 (sì), 63 (sì), 64 (sì), 67 (sì), 74 (sì), 81 (sì), 91 (sì), 95 (no) .
4. : 3 (si), 6 (si), 9 (si), 12 (si), 16 (si), 24 (no), 27 (si), 28 (si), 37 (si), 39 (si) , 51 (si), 52 (si), 58 (si), 68 (si), 73 (si), 76 (no), 90 (si), 91 (si), 92 (si), 96 (si) , 98 (sì).
5. : 3 (si), 5 (si), 15 (no), 16 (si), 17 (si), 17 (si), 25 (si), 37 (si), 40 (no), 42 (si) , 45 (si), 48 (si), 49 (si), 51 (si), 65 (si), 66 (si), 70 (si), 71 (si), 72 (si), 75 (no) , 77 (sì), 82 (no), 89 (sì), 94 (sì), 97 (sì).
6. : 7 (si), 19 (si), 20 (si), 29 (no), 36 (si), 49 (si), 56 (si), 57 (si), 69 (si), 70 (si) , 71 (sì), 78 (sì), 84 (sì), 89 (sì), 94 (sì).
7. : 18 (si), 26 (si), 31 (si), 34 (si), 35 (si), 42 (si), 43 (si), 44 (si), 48 (si), 52 (si) , 55 (no), 61 (no), 62 (si), 63 (si), 64 (si), 67 (si), 74 (si), 86 (no), 91 (si), 94 (si) .

Versione femminile

1. Scala per le risposte socialmente desiderabili: 2 (no), 4 (no), 8 (no), 13 (si), 21 (no), 30 (si), 32 (si), 33 (no), 38 (no), 54 (no), 79 (no), 83 (no), 87 (no).
2. Scala di tendenza al superamento di norme e regole: 1 (si), 10 (no), 11 (si), 22 (si), 34 (si), 41 (si), 44 (si), 50 (si), 53 (si), 55 (si), 59 (sì), 61 (sì), 80 (sì), 86 (no), 91 (sì), 93 (no).
3. Scala di propensione al comportamento di dipendenza: 14 (si), 18 (si), 22 (si), 26 (si), 27 (si), 31 (si), 34 (si), 35 (si), 43 (si), 59 (si), 60 (si), 62 (si), 63 (si), 64 (si), 67 (si), 74 (si), 81 (si), 91 (si), 95 (no).
4. Scala di propensione al comportamento autolesivo e autodistruttivo: 3 (si), 6 (si), 9 (si), 12 (si), 24 (no), 27 (si), 28 (si), 39 (si), 51 (si), 52 (si), 58 (si), 68 (si), 73 (si), 75 (si), 76 (si), 90 (si), 91 (si), 92 (si), 96 (si), 98 (si), 99 (sì).
5. Scala di propensione all'aggressività e alla violenza: 3 (si), 5 (si), 15 (no), 16 (si), 17 (si), 25 (si), 40 (no), 42 (si), 45 (si), 48 (si), 49 (si), 51 (si), 65 (si), 66 (si), 71 (si), 77 (si), 82 (si), 85 (si), 89 (si), 94 (si), 101 (sì), 102 (sì), 103 (sì), 104 (sì).
6. Scala di controllo volitivo delle reazioni emotive: 7 (si), 19 (si), 20 (si), 29 (no), 36 (si), 49 (si), 56 (si), 57 (si), 69 (si), 70 (si), 71 (sì), 78 (sì), 84 (sì), 89 (sì), 94 (sì).
7. Scala di propensione al comportamento delinquenziale: 1 (si), 3 (si), 7 (si), 11 (si), 25 (si), 28 (si), 31 (si), 35 (si), 43 (si), 48 (si), 53 (si), 58 (si), 61 (si), 63 (si), 64 (si), 66 (si), 79 (si), 93 (no), 98 (si), 99 (si), 102 (sì).
8. Scala di accettazione del ruolo sociale femminile: 3 (nessuno), 5 (nessuno), 9 (nessuno), 16 (nessuno), 18 (nessuno), 25 (nessuno), 41 (nessuno), 45 (nessuno), 51 (nessuno), 58 (nessuno), 61 (no), 68 (no), 73 (no), 85 (no), 93 (sì), 95 (sì), 96 (no), 105 (sì), 106 (no), 107 (sì).

Elaborazione dei risultati dei test

La prima opzione per elaborare i risultati dei test

Attenzione: Ci sono alcune imprecisioni con la seconda opzione per l'elaborazione dei risultati, quindi consigliamo di utilizzare questa opzione.

Ad ogni risposta secondo la chiave viene assegnato 1 punto, quindi per ciascuna scala viene calcolato il punteggio totale e confrontato con gli standard del test. Se i risultati individuali del soggetto si discostano dal punteggio totale medio sulla scala di più di 1S, si può considerare la caratteristica psicologica misurata espresso. Se il punteggio totale individuale della materia è inferiore alla media di 1S, allora la proprietà misurata è stimata come poco espresso. Inoltre, se è noto che la persona studiata appartiene alla popolazione dei "delinquenti", è consigliabile confrontare i suoi risultati individuali con le norme dei test calcolate per il sottocampione dei "delinquenti".

Standard di prova della metodologia SOP

Bilancia	Campione "normale".		Campione "delinquente".
	M	S	M	S
1	2,27	2,06	2,49	2,13
2	7,73	2,88	10,27	2,42
3	9,23	4,59	15,97	3,04
4	10,36	3,41	10,98	2,76
5	12,47	4,23	14,64	3,94
6	8,04	3,29	9,37	3,01
7	7,17	4,05	14,38	3,22

Seconda opzione per l'elaborazione dei risultati dei test

Ad ogni risposta corrisponde una chiave e gli viene assegnato un punto. Per ciascuna scala viene quindi calcolato un punteggio totale grezzo, che viene poi corretto, se necessario, per fattori di desiderabilità speciali secondo la procedura sopra descritta. Quindi i punteggi grezzi vengono convertiti in punteggi T standard. Se l'utente ha raccolto norme di test specializzate, la conversione in punteggi T standard viene effettuata secondo la formula:

T=10 * (Xi – M) / (S + 50), Dove

Xi– punteggio primario (“grezzo”) sulla scala;

M– il valore medio del punteggio totale primario della scala nel campione di standardizzazione;

S– deviazione standard dei valori dei punteggi primari nel campione di standardizzazione.

Opzioni per fattori di correzione in base ai valori del punteggio "grezzo" sulla scala n. 1

Versione maschile della tecnica

inferiore o uguale a 6 punti Per " ordinario

• Per scala n. 2 = 0,3
• Per scala n. 3 = 0,3
• Per scala n. 4 = 0,2
• Per scala n. 5 = 0,2
• Per scala n. 6 = 0,3
• Per la scala n. 7 = 0,2

Se il punteggio primario sulla scala n. 1 inferiore o uguale a 6 punti Per " delinquente" soggetti, allora il coefficiente correttivo è:

• Per scala n. 2 = 0,3
• Per scala n. 3 = 0,5
• Per scala n. 4 = 0,3
• Per scala n. 5 = 0,2
• Per scala n. 6 = 0,3
• Per la scala n. 7 = 0,5

Se il punteggio primario sulla scala n. 1 più di 6 punti quanto a " ordinario", e per " delinquente", il fattore di correzione è:

• Per scala n. 2 = 0,7
• Per scala n. 3 = 0,6
• Per scala n. 4 = 0,4
• Per scala n. 5 = 0,5
• Per scala n. 6 = 0,3
• Per la scala n. 7 = 0,5

Versione femminile della tecnica

Se i soggetti appartengono al sottocampione “ ordinario» soggetti, allora il fattore di correzione è

• Per scala n. 2 = 0,4
• Per scala n. 3 = 0,4
• Per scala n. 4 = 0,2
• Per scala n. 5 = 0,3
• Per scala n. 6 = 0,5
• Per la scala n. 7 = 0,4

Se i soggetti appartengono ovviamente al sottocampione” delinquente» soggetti, allora il fattore di correzione è:

• Per scala n. 2 = 0,4
• Per scala n. 3 = 0,4
• Per scala n. 4 = 0,3
• Per scala n. 5 = 0,4
• Per scala n. 6 = 0,5
• Per la scala n. 7 = 0,5

Tabella delle norme per convertire i punti “grezzi” in punteggi T

"Punteggio grezzo	Punteggi T
	Bilancia
	1	2	3	4	5	6	7
0	35		26				30
1	44	27	28	24	24	26	32
2	50	31	30	26	27	30	34
3	55	34	33	29	29	33	37
4	58	37	35	32	31	37	39
5	62	40	37	35	34	40	41
6	65	43	39	37	36	44	43
7	67	46	42	40	39	48	46
8	70	50	44	43	41	51	48
9	74	53	46	45	43	55	50
10	85	56	48	48	46	58	53
11	89	59	50	51	48	62	55
12		63	53	54	51	65	57
13		66	55	56	53	69	59
14		69	57	59	55	73	62
15		72	59	62	58	77	64
16		75	62	64	60	81	66
17		78	64	67	62	85	68
18		81	66	70	65		71
19		84	68	72	67		73
20		87	70	75	70		75
21		90	72	78	72		77
22			74	81	74		79
23			76	84	77		81
24			78	87	79		83
25			80	90	81		85
26			82		83		87
27			84		85
28					87
29					89

Descrizione delle scale e loro interpretazione

1. Scala di attitudine alla desiderabilità sociale (scala di servizio)

Questa scala è progettata per misurare la volontà del soggetto di presentarsi nella luce più favorevole dal punto di vista della desiderabilità sociale.

Indicatori Da 50 a 60 punteggi T indica una moderata tendenza a dare risposte socialmente desiderabili durante la compilazione del questionario. Indicatori oltre 60 punti indicano la tendenza del soggetto a dimostrare una stretta aderenza anche alle norme sociali minori, un desiderio deliberato di mostrarsi nella luce migliore e diffidenza in relazione alla situazione dell'esame.

70-89 punti parlare dell'elevata vigilanza del soggetto in relazione alla situazione psicodiagnostica e della discutibile affidabilità dei risultati sulle scale principali. La percezione della situazione come esperta allo stesso tempo come indicatori moderatamente alti sulla scala n. 1 è evidenziata anche dalla loro forte diminuzione sulle principali scale diagnostiche e dall'aumento sulla scala del ruolo sociale delle donne.

Per la popolazione maschile, un eccesso di 11 punti primari rispetto al punteggio primario totale della scala di desiderabilità sociale indica l’inaffidabilità dei risultati delle scale principali.

Indicatori inferiore a 50 punteggi T dicono che il soggetto non è incline a nascondere le proprie norme e valori, o ad adattare le proprie risposte nella direzione della desiderabilità sociale.

È stato inoltre notato che gli adolescenti più giovani (14 anni o meno) non sono in grado di aderire a risposte socialmente desiderabili per un lungo periodo.

Allo stesso tempo, punteggi elevati nella scala del servizio e nelle scale principali (ad eccezione della scala 8) indicano o la discutibile affidabilità dei risultati, oppure una dissociazione nella mente del soggetto dalle norme di comportamento conosciute e reali.

2. Scala di tendenza al superamento di norme e regole

Questa scala ha lo scopo di misurare la predisposizione del soggetto a superare qualsiasi norma e regola, la tendenza a negare norme e valori generalmente accettati e modelli di comportamento.

Risultati all'interno dell'intervallo 50-60 punti T, indicano la gravità delle tendenze di cui sopra, gli atteggiamenti anticonformisti del soggetto, la sua tendenza a contrapporre le proprie norme e valori a quelli del gruppo, la sua tendenza a “disturbare la quiete”, a cercare difficoltà che potrebbero essere superate .

Indicatori nella gamma 60-70 punti T, indicano l'espressione estrema di tendenze anticonformiste, la manifestazione di negativismo e mettono in dubbio l'affidabilità dei risultati dei test su questa scala.

risultati inferiore a 50 punteggi T su questa scala indicano gli atteggiamenti conformisti del soggetto, la tendenza a seguire stereotipi e norme di comportamento generalmente accettate. In alcuni casi, se combinate con un livello intellettuale sufficientemente elevato del soggetto e una tendenza a nascondere le sue norme e valori reali, tali valutazioni possono riflettere una falsificazione dei risultati.

3. Scala del comportamento di dipendenza

Questa scala è progettata per misurare la disponibilità a impegnarsi in comportamenti di dipendenza.

Risultati nell'intervallo 50-70 punti T su questa scala indicano la predisposizione del soggetto a fuggire dalla realtà modificando il suo stato mentale, e le inclinazioni verso un metodo illusorio-compensativo per risolvere i problemi personali. Inoltre, questi risultati indicano un orientamento verso il lato sensoriale della vita, la presenza di una “sete sensoriale” e norme e valori orientati edonisticamente.

Indicatori oltre 70 punteggi T indica la dubbia dei risultati o la presenza di un pronunciato bisogno psicologico di stati di dipendenza, che devono essere chiariti utilizzando ulteriori strumenti psicodiagnostici.

Indicatori inferiore a 50 punteggi T indicano la mancanza di espressione delle tendenze di cui sopra o un buon controllo sociale delle reazioni comportamentali.

4. Scala del comportamento autoaggressivo e autodistruttivo

Questa scala ha lo scopo di misurare la disponibilità ad attuare varie forme di comportamento autoaggressivo. L'oggetto della misurazione ovviamente si sovrappone parzialmente alle proprietà psicologiche misurate dalla scala n. 3.

Risultati all'interno dell'intervallo 50-70 punti T sulla scala n. 4 indicano un basso valore della propria vita, una propensione al rischio, un marcato bisogno di emozioni e tendenze sadomasochistiche.

risultati oltre 70 punteggi T indicano la dubbia attendibilità dei risultati.

Indicatori inferiore a 50 punteggi T su questa scala indicano una mancanza di disponibilità a mettere in atto comportamenti autodistruttivi, l'assenza di una tendenza a somatizzare l'ansia e l'assenza di una tendenza a implementare complessi di colpa nelle reazioni comportamentali.

5. Scala di propensione all'aggressività e alla violenza

Questa scala ha lo scopo di misurare la disponibilità del soggetto a mettere in atto tendenze aggressive nel comportamento.

Indicatori che si trovano nella gamma 50-60 punti T, indicano la presenza di tendenze aggressive nel soggetto. Indicatori nella gamma 60-70 punti T, indicano un orientamento aggressivo dell'individuo nei rapporti con altre persone, una tendenza a risolvere i problemi attraverso la violenza, una tendenza a utilizzare l'umiliazione di un partner di comunicazione come mezzo per stabilizzare l'autostima e la presenza di tendenze sadiche.

Indicatori oltre 70 punteggi T parlare della discutibile affidabilità dei risultati.

Indicatori che mentono inferiore a 50 punteggi T, indicano la mancanza di espressione di tendenze aggressive, l'inaccettabilità della violenza come mezzo per risolvere i problemi e l'atipicità dell'aggressività come via d'uscita da una situazione frustrante. Punteggi bassi su questa scala, combinati con punteggi alti sulla scala della desiderabilità sociale, indicano un alto livello di controllo sociale delle reazioni comportamentali.

6. Scala di controllo volitivo delle reazioni emotive

Questa scala è progettata per misurare la tendenza del soggetto a controllare le manifestazioni comportamentali delle reazioni emotive ( Attenzione! Questa scala è invertita.)

Indicatori che si trovano all'interno 60-70 punti T, indica una debolezza del controllo volitivo della sfera emotiva, una riluttanza o incapacità a controllare le manifestazioni comportamentali delle reazioni emotive. Inoltre, ciò indica la tendenza a realizzare le emozioni negative direttamente nel comportamento, senza indugio, e l’immaturità del controllo volitivo dei propri bisogni e delle proprie pulsioni sensoriali.

Indicatori inferiore a 50 punteggi T su questa scala indicano la mancanza di espressione di queste tendenze, il rigido autocontrollo di eventuali reazioni emotive comportamentali, inclinazioni sensoriali.

7. Scala della propensione al comportamento delinquenziale

Il nome della scala è condizionale, poiché la scala è formata da affermazioni che differenziano gli adolescenti "ordinari" e le persone con reati registrati che sono entrati in conflitto con lo stile di vita e le norme legali generalmente accettate.

A nostro avviso, questa scala misura la disponibilità (predisposizione) degli adolescenti ad assumere comportamenti delinquenziale. Metaforicamente parlando, la scala rivela il “potenziale delinquenziale”, che può essere realizzato nella vita di un adolescente solo in determinate circostanze.

Risultati all'interno dell'intervallo 50-60 punti T, indicano la presenza di tendenze delinquentistiche nel soggetto e un basso livello di controllo sociale.

risultati superiore a 60 punteggi T indicano un’elevata disponibilità a mettere in atto comportamenti delinquenti.

risultati inferiore a 50 punteggi T indicano che queste tendenze non sono espresse, il che, combinato con punteggi elevati sulla scala di desiderabilità sociale, può indicare un elevato livello di controllo sociale.

È inoltre necessario tenere conto del fatto che il contenuto e la struttura del comportamento delinquenziale nei ragazzi e nelle ragazze sono significativamente diversi e, di conseguenza, i punti inclusi nella scala della delinquenza per i tipi di metodologia femminile e maschile differiscono.

Fonti

• / Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuilov G.M. Diagnostica socio-psicologica dello sviluppo della personalità e dei piccoli gruppi. – M., Casa editrice dell'Istituto di Psicoterapia. 2002, pp.362-370
• Determinazione della propensione al comportamento deviante (A.N. Orel)/ Kleiberg Yu.A. Psicologia sociale del comportamento deviante: un libro di testo per le università. – M., 2004. P.141-154.